循環教學在初中生物中的實踐研究

楊瑩

【內容摘要】循環教學這一模式在教學中的應用，主要就是借助于循環學習理論以及教學理論基礎而開展的教學實踐，也是一種新型的教學模式，主要有三個階段分別是浪漫階段、精確階段以及綜合運用階段，將其應用到教學中能夠有效激發學生興趣，促進教學效果提升，而本文也是對其在初中生物中的實踐進行了研究。

【關鍵詞】循環教學 初中 生物教學

引言

有相關教育學者曾經提到過，生命當中總會存在一些較為微妙而且涉及到智力發展的周期，而且它們會循環重復的出現，每個循環期也是不一樣的。所以說，在對初中生進行生物教學的時候，教師也應該要考慮到這一點，意識到每一門學科以及課程都應該有其自身的特點，并且在每節課上都應該采用不一樣的方式來構成一種螺旋式的循環，這樣就能實現對下一教學的引導，同時形成一個全新的循環周期，這也是循環教學所主張的重點，而為了能夠更好地實現這一點，筆者也對其進行了以下的分析。

一、循環教學相關概述

我國母小勇教授曾經在庫恩“科學革命”理論與懷特海循環學習理論基礎上提出了循環教學理論，其認為這一理論主要有以下三個階段：首先，浪漫階段也就是啟動自主學習的階段，這一階段中教師需要積極鼓勵學生進行自主學習和思考，結合學生需求以及愛好構建出能夠激發學生興趣的學習場景，以此來提高學生生物學習的興趣，讓其對生物現象進行猜想和假設；其次，則是精確階段也就是形成一個學習共同體，在這一階段中，教師可以讓學生對上一階段所得到的新想法和觀點進行討論和交流，以此來形成一個初步共識，這一階段主要的目的就是讓學生對知識有一定的認同感，同時讓其在課堂上具備一定的自主學習以及合作能力；最后階段則是綜合運用階段，在這一階段中教師要讓學生將生物所學知識條理化、綜合化，讓其能夠將生物知識應用到更為廣泛的情境當中，而且還需要做好回到第一浪漫階段的準備①。

二、循環教學在初中生物中的實踐措施

1.激發學生學習興趣，提供學習愿景

著名心理教育學家布魯納就曾經說過：“要想取得優異的成績不僅需要教師教學，還和教師怎樣教學怎樣激發學生興趣有關。”所以說，要想有效的發揮出循環教學在初中生物中的價值，教師首先需要做的就是盡可能的激發學生學習興趣，讓學生產生學習動力，這樣學生才能真正成為學習的主體，實現較為良好的教與學效果。而要想有效的激發學生學習興趣，教師首先一定要了解學生，知道學生是如何去學習知識以及如何思考的，這樣才能理解學生在生物學習方面所存在的“天馬行空”的想法，然后在實際教學過程中通過有效的手段來激發學生這些“天馬行空”的想法，從而就能有效的激發學生生物學習興趣，讓其處在一個十分輕松且愉悅的學習環境下，最終有效的進入到循環教學的第一階段——浪漫階段。例如，在蘇教版班年級上冊第五單元中主要講述的就是生物的多樣性，而其中所涉及到的內容則是各種各樣的生物，而教師在講解到《五彩繽紛的植物世界》的時候，就可以讓學生選擇出自己所喜歡的一種植物，并且在課前通過資料查詢的方式來進行總結，在上課的時候將其介紹給其他學生②。讓學生尋找自己喜歡的東西，本身就能很好的調動學生參與的積極性，同時也能為之后循環教學在初中生物教學中的應用奠定良好的基礎，真正的一舉多得。

2.講解生物知識，創建學習共同體

在應用循環教學法對初中生進行生物教學的過程中，在完成激發學生學習興趣讓學生進入浪漫階段之后，教師還需要在教學過程中講解生物知識，以此來幫助學生創建學習共同體，而要想實現這一目的，則可以在教學過程中積極組織有效的合作學習，通過合作學習的方式來幫助學生和教師形成較為良好的溝通和交流，這樣就能真正創建出良好的學習共同體。組織有效的合作學習，學生主體地位就能在這一過程中得到良好的發展，這樣教師在講解生物知識的時候，就能避免傳統教學方式下所存在的枯燥無味甘，讓學生能夠在自主思考過程中得到更為有效的進步和發展。

3.基于生物教材設計，引導學生循環學習

在應用循環教學法對初中生進行生物教學的過程中，除了上述兩點之外，教師還需要基于生物教材來進行合理的教學設計，因為只有這樣才能真正引導學生學會循環學習，實現由學習到實踐的轉化。為此，在實際生物教學過程中，教師可以將生物教材內容和學生實際生活有效的結合在一起，通過這種方式來引導學生參與到各項實踐活動中，這樣就能讓學生從實踐過程中獲得更為直觀的感受和體驗③。還是以《五彩繽紛的植物世界》為例，為了能夠更好地幫助學生認識教材上所提到的那些植物，如果條件允許教師可以帶領學生參觀植物園，通過生動且有趣的實踐活動來讓學生進行觀察和思考，這樣學生就能在體驗過程中更好地掌握相關知識。

結語

綜上所述，循環教學在初中生物中的應用有著較為顯著的價值，教師如果能夠做好教學設計，就能幫助學生形成一個良好的知識循環系統，這樣學生在生物學習過程中也能更好地掌握不同知識點之間的聯系，最終構建出一個良好的生物知識體系。

【注釋】

① 吳向陽. 初中生物教學中實踐型作業運用的研究[D]. 福建師范大學，2007.

② 閆亞非. 循環教學策略在初中生物中的實踐研究[D]. 蘇州大學，2016.

③ 呂引鴻. 手繪簡圖對初中生物血液循環教學的重大突破[J]. 魅力中國，2010 （34）.

（作者單位：安徽省合肥市興園中學）