淺談分組教學(xué)構(gòu)建農(nóng)村初中英語高效課堂

岳云霞

摘 要：隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展變化，現(xiàn)今的教育要求廣大教育工作者高效地完成教學(xué)任務(wù)。而在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，最好的方式就是開展分組教學(xué)。先對(duì)利用分組教學(xué)構(gòu)建農(nóng)村初中英語高效課堂的原因進(jìn)行了分析，之后又對(duì)具體分組教學(xué)進(jìn)行了闡述，希望能給農(nóng)村初中英語教學(xué)的進(jìn)步帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)；農(nóng)村；初中英語；高效課堂

一、利用分組教學(xué)構(gòu)建農(nóng)村初中英語高效課堂的原因

1.農(nóng)村的教學(xué)條件比較落后

相較于大城市里的初中生，農(nóng)村初中生的英語水平普遍不高，這里面雖然有農(nóng)村教育工作者不重視英語教育的原因，但很大程度上，還是由農(nóng)村教學(xué)條件落后導(dǎo)致的。小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的基礎(chǔ)，而在農(nóng)村，有不少師資力量緊缺的小學(xué)，根本就沒有專業(yè)的英語教師，也正因?yàn)槿绱耍芏噢r(nóng)村小學(xué)往往會(huì)隨便安排其他任課教師去兼任本校的英語課，或者直接用語文、數(shù)學(xué)這樣的主科代替了小學(xué)英語，正因?yàn)榇耍芏喑踔猩挠⒄Z基礎(chǔ)都很差，甚至有一些初中生連最基本的英文字母都掌握不全，這不僅嚴(yán)重制約了他們的英語發(fā)展，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也給初中英語教師的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。另外，很多農(nóng)村初中的硬件條件比較簡(jiǎn)陋，沒有專門的英語語音室，而且多媒體設(shè)備也比較缺乏，這在很大程度上制約了教師教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也在很大程度上阻礙了學(xué)生英語水平的提升。基于這種現(xiàn)實(shí)狀況，教師利用分組教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生互幫互助、互教互學(xué)，同時(shí)也有利于教師組織教學(xué)，這在一定程度上能彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件落后這一不足，從而能幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生之間存在個(gè)體差異

農(nóng)村初中生的個(gè)體差異不僅體現(xiàn)在英語水平上，同時(shí)還體現(xiàn)在學(xué)生的思想上。先說后者，隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，人們的選擇也越來越多元化，在很多家長(zhǎng)以及學(xué)生眼里，考學(xué)已經(jīng)不是唯一的出路了，而且一直以來，農(nóng)村學(xué)生往往當(dāng)家較早，因此，在這兩種觀念的影響之下，有不少初中生并沒有考慮過要繼續(xù)升學(xué)，這在很大程度上會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生的英語能力停滯不前，甚至出現(xiàn)倒退的情況。另外，從英語學(xué)習(xí)水平的角度去說，一個(gè)班里必定會(huì)有尖子生和學(xué)困生，而如果教師利用同一條標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課，勢(shì)必極易造成尖子生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不下”的狀況發(fā)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生英語能力的發(fā)展必然會(huì)受到嚴(yán)重阻礙。但是，如果教師利用分組教學(xué)，上述情況將能得到很大的改善，因?yàn)榉纸M教學(xué)有利于學(xué)生因材施教，從而能有效地照顧到各層次學(xué)生的特點(diǎn)，這對(duì)高效課堂的構(gòu)建具有非常積極的促進(jìn)作用。

二、高效課堂視域下利用分組教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)的策略

1.科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

在分組之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語水平、性格特征、道德品質(zhì)等因素進(jìn)行綜合考量，然后再按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。這樣一來，不僅各組的學(xué)生各具特色，同時(shí)每組的綜合實(shí)力也旗鼓相當(dāng)，這不但有利于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也能在很大程度上促進(jìn)組間競(jìng)爭(zhēng)，從而能在班級(jí)范圍內(nèi)形成一種“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的良好氛圍。《晏子春秋·雜下之十》中有云：“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。”這句話深刻地揭露了環(huán)境對(duì)人的教化意義。由此，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如能在“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍下學(xué)習(xí)，其在課堂教學(xué)中的思想與行為勢(shì)必能得到極大的規(guī)范，這不僅對(duì)其學(xué)習(xí)水平的提升極為有益，還能幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能為其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展埋下良好的伏筆。

2.組員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)

組員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)既能避免學(xué)生因任職太長(zhǎng)而產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”，同時(shí)還能有效地使全組的學(xué)生獲得鍛煉。不過，需要注意的是，小組長(zhǎng)輪值的頻率不能太快，因?yàn)檫@樣做，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生敷衍了事的心態(tài)，不利于分組教學(xué)的有效開展。具體來說，教師最好將小組長(zhǎng)的任期定在半個(gè)月或者一個(gè)月之內(nèi)，如此一來，學(xué)生能充分適應(yīng)小組長(zhǎng)的各種職責(zé)，從而能使其溝通能力、理解能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力等諸多能力得到有效的錘煉和提升。

3.建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施

小組長(zhǎng)在任職期間需要準(zhǔn)備一個(gè)專門的課堂成績(jī)記錄本。對(duì)此，教師需要在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，對(duì)一些問題賦予一定的分?jǐn)?shù)，如，尖子生答對(duì)了難度較高的問題，就要加五分，學(xué)困生答對(duì)了基礎(chǔ)問題，也要加五分；必答問題加兩分；代替不會(huì)的同學(xué)回答問題加三分等。下課之后，組長(zhǎng)要盡快將組員的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出來，然后填到班級(jí)的告示欄里。每周進(jìn)行一次匯總，然后到月末的時(shí)候，依據(jù)那些分?jǐn)?shù)評(píng)選優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)生、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)等。得獎(jiǎng)的學(xué)生或小組有權(quán)向教師提一些合理的要求，而作為教師，應(yīng)盡可能地去滿足學(xué)生的要求，借此來提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，分組教學(xué)模式能夠有效地幫助農(nóng)村初中英語教師構(gòu)建高效課堂。因此，廣大農(nóng)村初中英語教師應(yīng)對(duì)該教學(xué)模式高度重視，并且要積極地將這種模式運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。本文對(duì)該模式的應(yīng)用策略進(jìn)行了一番淺析，希望能給相關(guān)教師帶來一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐芳.優(yōu)化分組教學(xué)，提升高效英語課堂[J].英語廣場(chǎng)，2017（5）：152-153.

注：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題《高效課堂背景下農(nóng)村初中英語的分組激勵(lì)式教學(xué)法研究》（DX[2017]GHB21）研究成果。