綜合思維能力在初中地理教學中的實踐研究

巫道平

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進和施行，教學的目的也隨之發生了變化，其不再把學生學習成績的高低作為唯一的評判標準，而是更注重培養學生的綜合思維能力。因此，在初中地理教學中，教學工作者應以地理教材為載體，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的邏輯思維能力和創造性思維能力，并且能把課堂教學與實際生活緊密地聯系在一起，使學生的思維活躍起來，并能有效地培養學生的發散性思維。為此，就綜合思維能力在初中地理教學中的實踐研究進行深入的探析。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；思維能力培養；方法；探究

近年來，教育界大力倡導要讓學生學會學習，而且能主動進行學習，為此，為了達到這一目標，就要充分調動學生對所學課程的興趣和熱情，并且能積極的投入其中，極大限度地發揮其自身的創造力，從而有效地培養學生的綜合思維能力。所以，初中地理教學工作者便可以將地理形象思維作為培養學生思維能力的切入點，并根據地理學科的特點培養學生的邏輯思維和想象能力，并通過精心設計教學問題，從而讓學生主動研究，敢于探索，從而有效地培養學生的創造性思維能力。

一、把地理形象思維作為培養學生思維能力的切入點

在地理教學的過程中，教學工作者要通過典型的地理現象，讓學生把握地理事物的本質現象，并將其作為培養學生思維能力的切入點。當然，地理形象思維可以通過很多方式展現出來，并且在日常地理教學的過程中它是經常存在的，并且能在教學過程中培養學生的思維能力，并通過地理形象思維能力的訓練，從而有效地開發學生的右腦，讓學生的思維能力在無形中就能得到提升。

在地理教學中，教學工作者所提供給學生的地理形象內容是多種多樣的，不過其可以分成三個類型：一是通過實物、模型、圖片、影像等將用眼睛可以看到的地理形象很好地呈現出來；二是通過教學工作者的講課技巧，從而運用豐富的語言，將所學地理知識的情境完美地勾勒出來；三是通過簡潔明了的語言，再加上線條符號和地理示意圖，從而使地理知識更具體化、形象化，而這些也都能在地理教學中發揮了重要的作用，從而為構成地理形象思維提供了豐富的材料。

二、結合地理學科特點，培養學生的邏輯思維能力

地理是一門較為抽象的學科，其集文字、圖形于一身。為此，在日常地理課堂教學的過程中，教學工作者首先要注重對學生學習興趣的激發，為此，在授課之時，教學工作者可以從多個角度出發，并選取學生感興趣的材料，比如，旅游、動物世界等等，激發學生的好奇心和求知欲，從而極大限度地活躍學生的思維，讓學生積極主動地參與到課堂學習活動中去，從而有效地發揮學生學習的主體地位，從而提高地理課堂教學的效率。為此，地理教學工作者要結合地理學科的特點，讓學生學會思考，主動思考，在無形中提高學生的思維能力，并讓學生能將地理事物和地理現象中所蘊含的內在邏輯關系揭示出來，這就有助于學生邏輯思維能力的

培養。

譬如，長江大堤上的“萬壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下？你知道其中的具體原因嗎？運用了哪些地理知識呢？如果我們只是粗略地看待這些問題，就會有類似這樣的想法，萬壽塔與地理知識能有什么關系，或許是因為“萬壽塔”的塔身太重，不得不將其建在九米深的地底下，而這一回答也符合很多人的心理，殊不知，“萬壽塔”原本是建在江堤上的，而且其高出河面，但是因年代久遠，再加上多年來長江泥沙堆積，使得河床抬高并超過塔基，為了保護“萬壽塔”的塔身，使其不受到江水的侵蝕，因此，在“萬壽塔”的四周筑土疊磚，日復一日，年復一年，四周越來越高，塔基便“越陷越深了”，因此便出現了“萬壽塔”塔基建在九米多深的地底下這一疑問。然而，對于這個原因本身的形成，便可以聯系到長江上、中、下游的水文特點植被情況，從而極大限度地引發學生進行地理方面的邏輯思考，從而有效地培養學生的邏輯思維

能力。

三、精心設計問題，培養學生創造性思維能力

在地理的日常教學中，教學工作者要注重對學生思維能力的培養，因此，教學工作者可以根據教學內容靜心設計問題，并引導學生深入思考并解決問題，從而極大限度地培養學生的創造性思維能力。但是，殊不知，中學生對問題的思考往往是單方面的，因此，在這一情況下，教學工作者要注重對學生的引導，并讓學生轉變思考問題的角度，不要局限于問題的表面，這樣的話，做題容易出錯，而且也達不到學習的最終目的，為此，轉換思考問題的角度對于地理的學習是極其重要的。比如：有學生提出這樣的問題：南海諸島中，島嶼都很小，而且全是珊瑚礁，這樣的島嶼還值得保衛嗎？從表面上看，這一問題沒有什么學習價值，但是問題提得很幼稚，但是如果轉換一個角度來思考，這個問題提得很有意思，因為在“海洋法公約”中，島嶼擁有與大陸一樣的權利，不能只局限于問題的表面，而要深入地思考每一個問題，不要讓思維受限，所以，通過認真思考，轉換思維方式，就會得出這樣一個結論：就算再小的島嶼都有它不可估量的價值。因此，在思考問題的過程中，變換角度是極其重要的，而且還能有效地鍛煉學生的創造性思維。

總而言之，在初中地理教學中，教學工作者要注重培養學生的綜合思維能力，并根據地理學科特點，培養學生的邏輯思維能力，而且還要精心設計教學問題，讓學生在解決問題的過程中，鍛煉其創造性思維，并教會學生主動學習、敢于探究，讓地理成為一門人人都喜歡的學科。