初中物理教學之習題課的教學探究

魏文武

摘 要：在素質教育理念的指引下，提高課堂教學的有效性成為廣大教師廣泛關注的一個重要課題。尤其當前我國對基礎教育的重視程度不斷提高，新課程改革的進程不斷深化，作為基礎教育的重要組成部分，初中物理學科的教學也得到了廣大教師的高度重視。在初中物理學科教學中，很重要的一個環節就是習題教學，只有做好習題教學才能使學生有效掌握所學知識與技能，實現初中物理教學效果的更大提升。在此對初中物理教學之習題課教學進行簡要探究。

關鍵詞：初中物理教學；習題課；教學策略

初中物理學科是一門應用型較強的學科，也是一門知識性、理論性較強的學科，需要系統的、科學的練習，同樣需要有針對性的訓練，才能讓學生對所學習到的概念、定義、定理、定律更加深入的理解，對所學習到的公式和法進行準確的應用，對學習到的技能進行精準的操控與掌握。這一切，都基于習題課的教學之上。同時，只有進行了高效的習題課教學，學生在掌握了所學知識之后，才能在運用當中熟能生巧，對物理學科知識技能產生足夠的創新使用能力。但是在傳統的初中物理習題課教學中，教師一般都是采用題海戰術的訓練模式，采用大量機械訓練外加教師單一模式講解的教學方法，對學生的學習興趣及學習效果都造成了一定的負面影響。在新課程理念下，應當如何開展初中物理習題課教

學呢？

一、習題課上應當以學生學習熱情的培養為基礎

傳統的初中物理習題課教學中，教師太過于重視學生習題的練習，太過于重視教師的講解，這種單調、傳統、枯燥的教學模式沿用了一代又一代，學生早已經失去了足夠的學習興趣，在習題課上備受煎熬，又怎么能夠進行更加高效的練習呢？因此，只有不斷激發學生在初中物理習題課上的學習熱情，才能促進教學效果的更大提升。初中物理是一門和實際生活具有密切聯系的學科，教師可以充分把握這一特點，利用生活性更強的題目來激發學生的學習熱情。例如：同學們，老師周日上午要去參加一個讀書活動，在市圖書館舉行，活動開始時間是早上8點30分，老師家距離圖書館3.5千米，老師騎著電動車的速度為3米每秒，那么老師早上8點15分鐘出發，會不會遲到？這是關系到老師的切身利益問題，學生的積極性很高，很快通過計算就得出了結論：會遲到。教師繼續進行提問：那么老師最晚需要在幾點出發，才不至于遲到呢？這樣的連環性題目極大激發了學生的學習熱情，促使學生以更加積極的態度參與到初中物理習題課教學中來。

二、習題課上應當以學生主動參與的激情為動力

初中物理習題課的目的，一方面是為了讓學生對所學習的知識進行進一步的強化與鞏固，另一方面是為了培養學生的創新思維，讓學生能夠在綜合運用所學知識的基礎上對遇到的習題進行多方面、多角度的思考，做到“一題多解”，實現對所學知識的靈活運用。想要實現以上目標，就必須保證學生能夠充滿積極主動參與習題教學活動的激情，并以此為動力實現思維的多角度發展與創新能力的多角度提升。例如學習了密度之后，在練習中教師設計了這樣一道題目：“甲車車速為20米每秒，做勻速直線運動。甲車行駛出2000米后，乙車以30米每秒的速度開始追趕，那么多長時間之后能夠追上甲車？”之后教師鼓勵學生從多個角度和多個側面進行分析和思考，不要局限于傳統的思路當中。因此學生們在解答過程中出現了兩種不同的思考方式，一種是找到了甲車出發后追上乙車，兩車行駛的時間相等這一等量關系，這是一種常規的思路。另一種是乙車和甲車的相對速度為30米每秒減去20米每秒，為10米每秒，而兩車的相對距離為2000米，因此很自然就可以得出行駛的時間了。因為教師把課堂還給了學生，學生的主動性被充分調動起來，思路自然得到了有效的擴展。

三、習題課上應當以教師主導作用的發揮為關鍵

習題課是一個主要屬于學生活動的空間，但是教師的指導作用也不能被忽視。畢竟學生的知識儲備有限，見到的題型較少，思路也受到了較大的局限，因此教師應當對學生進行有效的指導，促使學生能夠從準確的切入點入手，順利解決遇到的問題。例如教師出示了這樣一道題目：“工人使用一個動滑輪向樓上送料，已知樓高11米，材料重量為2000牛，工人使用的力為1200牛頓，那么你能求出動滑輪的機械效率嗎？”學生因為剛剛接觸到機械效率，思路一下混亂，無從下手。這時教師對學生進行有效的指導：首先求出有用功，然后求出總功，最后求出機械效率。有了明確的指導，學生的思路瞬間被打開，習題也就迎刃而解了。因此在初中物理習題課教學中，教師一定要對學生進行及時的點撥，幫助學生理清思路，實現習題教學效果的顯著提高。

總而言之，在初中物理學科習題課教學中，教師應當重視對學生進行正確的學習方法的指導，進行科學的解題思路的培養，實行科學的教學策略，提高學生的理解能力與應用能力，培養學生的創新思維與創新能力，提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，實現初中生綜合素養的更高發展與提升。

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