如何教學生學習記敘文

孫鵬勝

摘 要：經過多年的教學，對如何教學生學習記敘文形成了一些粗淺認識。想把它形成文字與大家共勉。

關鍵詞：記敘文；學習；掌握方法

首先，要讓學生明確什么是記敘文。記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式的文體，它通過記人、敘事、寫景、狀物來反客觀事物，表達作者的思想感情。記敘性文章通常具備時間、地點、人物、事件、原因和結果等六個要素。敘述我們在生活中看到、聽到，經歷過、接觸過的一些人物和事件的文章。

其次，要讓學生掌握記敘文常見的表達方式：記敘、描寫、抒情和議論。記敘，就是記載和敘述人物的經歷、活動以及事物發展變化的經過；描寫，就是以形象的語言對人物、事件、環境作細致入微的描繪，給人以真切的感受；抒情，就是抒發、表達自己的感情；議論，就是作者通過對事物、事件的評論，來表明自己的觀點和態度。記敘和描寫的結合是記敘文寫作的基本要求。記敘是通過一般的述說和交代，把人物或事件及其相互關系變化介紹給讀者，使讀者對事物的發展和全貌有一個清晰的了解；描寫是在記敘的基礎上，用生動形象的語言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪，造成一種如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺，使讀者受到藝術感染，留下難以忘懷的印象。記敘文如果缺少描寫，就會平淡蒼白，主題不突出，形象不鮮明，情節不感人。當然，描寫要恰當，為中心服務。所謂恰當，即突出特征，符合身份，寫出變化。在記敘和描寫的基礎上，適當穿插抒情和議論不僅能增強文章的感染力和表現力，而且能突出文章的中心。

再次，要讓學生掌握閱讀方法。課本中記敘類課文占了相當大的比重，記敘類課文以寫人、寫事為主，也可以寫景狀物。記敘類的課文有一個基本特點，就是敘事清晰、人物形象鮮明、景物栩栩如生，所以閱讀記敘類的課文似乎很容易，但是這僅就讀懂而言。要想進行深入理解，還需要掌握一些操作方法，同時記敘類的課文也有欣賞價值，所以應細致研讀、有所感悟，這樣才能提高欣賞的水平。因此，我們要培養學生良好的閱讀習慣、掌握科學的閱讀方法，養成整體感知課文大概內容的習慣。整體感知是理解的第一步，感知無非是知道大概的事件人物，進而得到具體深入的理解，由理解再加強感知。從感知到理解循環往復，不斷加深印象，有自己的心得，這就是感悟。整體感知要著眼于全局，學會觀其大略。培養整體感知能力應該注意的幾個問題：初讀時。力爭一次性從頭讀到尾，克服心理上的壓力，遇到障礙不中斷。想辦法超越過去，一時超越不過去先存疑，再往下讀，也許在下面讀的過程中就能得到提示，有助于理解。把課文內容大致分開，對文章的開頭、主體、結尾要有一個基本印象。善于抓住最能引起人思考的詞語和語句，這些語言材料往往能促使在總體上把握課文內容，在

思考中解釋疑問。課文中有些語句能引起聯想和想象。初讀一遍以后，尤其是在預習的時候，想想作者這樣寫的原因。也許抽象的內容就會具體起來，在陌生的內容中發現熟悉的內容。這些都是為整體感知服務的。抓住內容要點，在“精讀”中深入理解課文。抓住課文的要點是深入理解的前提。把書讀“薄”讀“精”，才能真正汲取營養，所謂讀“薄”是指把握住重要的內容，反復地去咀嚼。深入理解是分析概括的結果，在分析課文的基礎上，用自己的話加以概括。在語文學習中，精讀有特殊的要求，要做具體的事情。用簡明、有條理的話概括課文寫了哪些事。記敘文中，常有對事件或幾件事作出概括的語句，要善于捕捉這樣的語句以提高閱讀效率。敘述類文章寫的往往都是現象，現象的背后有原因，行為的背后有情感。在閱讀記敘類的文章時就要捕捉重要的詞語，發現背后的原因和情感。在閱讀記敘類的課文時，在整體感知的基礎上，弄清作者寫人寫事的特點、目的、意義，用概括性的語言表述出來，這對提高閱讀能力、寫作能力是最直接的。分析重點語句。重點語句，這里主要指含義深刻的語句、有鑒賞價值的語句。分析，就是要弄清語句的意義、表達目的以及表達效果。在分析重點語句時，對在表意上起重要作用和產生特殊藝術效果的詞語一定要用心揣摩、品味。對字詞的記憶、積累、分析和揣摩，最終要服務于閱讀和寫作。

形式為內容服務。把握主題是學習文章的最終目的和落腳點。要在感受文章內容基礎上歸納主題思想。

學以致用。通過學習，借鑒，不斷提高自己的閱讀能力和寫作能力。

總體來說，要把各個環節結合起來：在初讀的時候養成良好的整體感知習慣，抓住內容要點，在精讀中深入理解課文。語文課的學習一定要由初讀向精讀發展，從而把握文章的主題。從某種意義上說，培養整體感知的習慣或許容易一點，基本讀懂以后再精讀。動筆概括之前，應弄清人物和事件背后隱藏的動機、目的、情感和態度，探討寫作手法的特色與效果，梳理文章的思路，分析重要語句或不太明白的詞句，要提出問題，細心揣摩，把握主題。這樣就可以在閱讀上取得越來越大的進步，不斷提高自己的學習能力。

參考文獻：

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