學生自我管理在初中班主任管理中的實踐路徑探索

王成子

摘 要：在初中階段班主任管理是日常教學中的一部分，本身初中生在班級中生活以及學習的時間較多，班級的氛圍以及管理的情況對初中生的影響是多方面的，同時初中生自我管理則是對以往沿用管理模式的全面顛覆。人本理念的全新指導下班主任可以借助這樣的理念，引導初中生實現自我管理，這樣可以讓管理的效率以及狀況得到改善。分析初中生的自我管理在班主任管理中的實際運用。

關鍵詞：學生；自我管理；初中班主任；管理；實踐路徑

初中生正處于“三觀”形成的階段，在青春期里初中生管理難度是非常大的，叛逆心比較嚴重也是讓初中班主任異常頭疼。而國內的部分初中開始在班級管理中推行初中生的自我管理，實施表明這樣的方式也可以取得非常好的管理成果。

一、學生自我管理

自我管理是以初中生為主體的基礎上讓初中生對自身以及班級里日常事務進行管理的模式，這樣的模式下初中生成為班級管理的真正主體，同時也是被管理的一方。在以往的漫長時間里國內初中班級沿用的管理方式就是單一的班主任管理，班主任要對班級里的日常事務進行處理，并對自身負責的學科教學也要完成教學的目標。這樣其實是讓班主任承擔著更加沉重的工作負擔。各類班級瑣事是非常多的，讓班主任身心疲憊。而自我管理的引入則是可以與班主任管理結合起來，實現對管理理念的全面革新，降低了班主任在班級管理上的負擔，更是讓班級管理實現效率上的提升，讓班級管理變得更加多元化。

二、學生自我管理在初中班主任管理中的實踐路徑

（一）鼓勵初中生樹立自我管理的信心與意識

班主任教師在國內的初中學校中是與初中生接觸最多的教職人員，通常在班級的管理以及自身負責的學科中，都要引導初中生形成自我約束以及自我管理的意識。部分初中生不具備足夠的自我約束力以及管理意識。因此教師全面負責班級的事務。即便是有班主任產生了讓初中生自我管理的想法也是受到初中生自我約束力差的制約。因此班主任要想實現對初中生真正引導為自我管理，就要不斷向初中生傳遞自我管理的意識以及思想，營造出民主的班級氛圍逐漸讓初中生形成良好的自我管理的思想理念。

（二）依托民主確定管理團隊

班主任可以用責任教育的方式讓初中生對自我管理產生真正的理解。在初中生自我管理在班級的實際運用中，班主任可以借助民主選舉的方式，確定班級中的干部團隊。包括班長以及班委會成員的選舉，都是可以用民主的方式選出來。這樣，以班委會為主要依托讓初中生實現科學的自我管理，同時也是讓班委會成為教師與初中生之間的交流媒介，讓教師可以通過班委會對班級的各方面問題更加了解。若是班委會可以非常好地領導初中生實現自我管理，就可以逐漸加深自我管理的實際程度。

（三）注重柔性管理與自主管理的結合

班主任管理本身就是屬于柔性管理中的一種，班主任實行這種柔性管理則是與初中生的自我管理可以實現良好融合。班主任本身是班級管理的主體之一，這樣可以在人本理念的指導下避免由于采取的管理措施造成初中生自尊的傷害。因材施教是非常重要的一種理念，在班級管理中也要有這樣的思想，需要尊重每個初中生的個人和自尊需求。多數的初中生在自我管理上是無法取得效果的，班主任則是要適當進行引導以及參與，對于初中生如何實現對自我的管理，以及如何提升管理的效率，班主任則要提出更可行的建議以及意見，不斷提升初中生的管理效率以及管理質量。

（四）對學生自我管理實施階段性評價

班主任在實際管理中要對初中生的自我管理成果實施階段性的評價，同時與初中生一同對階段性的管理成果進行分析。初中生要想實現對自我的有效管理，這是需要不斷完善以及循序漸進的過程，而本身初中生是不具備極強自我約束力的，這樣的情況下在自我管理中難免會有諸多的問題以及阻力出現，班主任需要幫助初中生解決各類問題，與初中生實現良好的交流，并及時掌握初中生管理的情況。班主任幫助初中生發現自我管理中的諸多問題，這樣可以針對性為初中生提供解決問題的建議，同時也是在班主任的參與下，初中生積極對自我管理進行評價以及分析的方式，幫助初中生更有方向地在管理措施上進行嘗試，提升管理的水平以及效率，提升初中生自我管理的能力以及水平。

總之，初中生自我管理在初中學校的班級管理中是全新的嘗試，可以肯定的是自我管理并不是立刻就能全面實施的，是教師對初中生進行必要的教育和指導，幫助初中生形成自我管理的意識以及能力，這樣才能讓初中生取得自我管理的良好成果，促進班級管理整體效率的提升，解決各類問題和管理中的不足。

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