情感教育在高中英語教育中的有效應用

摘 要 基于素質教育理念下開展高中英語教學，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，通過有效的引導與幫助，使學生能夠健全人格，深化情感教育，充分發(fā)揮英語教育作用的價值優(yōu)勢。本文在此背景下，簡要分析情感教育在高中教育中的具體應用，提出具體的英語教育策略，希冀有效促進英語教育與創(chuàng)新，切實提高學生的思想認知和綜合素養(yǎng)。

關鍵詞 新課程改革 情感教育 高中英語 創(chuàng)新教學 學習興趣

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

當前我國社會發(fā)展迅速，人文關懷應當有效融入時代發(fā)展中，所以理性教育和情感教育也受到社會各界的廣泛重視。有情感的教育，才能夠提高學生思想認知與綜合素養(yǎng)，所以英語教學過程中，情感應當走在教育最前列，通過認知教育和情感教育的有效結合，進一步促使現(xiàn)代教育理念和持續(xù)發(fā)展。本文從以下幾方面闡述情感教育在高中英語教育中的具體應用：

1以師生情感交流為基礎，構建和諧師生關系

教學過程是學生與教師進行思想交流和情感溝通的過程，師生之間應當具備和諧的師生關系，才有助于加強信息交流，所以在教學過程中教師應當著重培養(yǎng)學生的交際能力，調動學生英語學習積極性與主觀能動性，挖掘學生的內在潛力。在教學過程中應當充分重視學生的課堂主體地位，尊重學生與學生構建起和諧的關系，對于自卑膽怯的學生應當予以鼓勵和表揚，提高學生自信心。同時調節(jié)自身情感，在教學過程中切記不能將自身的消極情感帶入教學中，應當運用積極向上的情感展開教學，有助于營造輕松愉悅的學習氛圍。高中教學過程中，是應當樹立以學生為中心的教學觀念，貫徹落實為學生服務的教學理念，能夠主動幫助學生解決問題，表揚肯定學生的進步，使學生感受到教師對自己的關心與呵護，從而增強對教師的信任感。例如：學習Festivals這節(jié)知識點，教師可以提出問題：“ When does the festival come？”“ How do people celebrate them？”通過提出簡單的問題，鼓勵學生積極踴躍參與課堂活動，鼓勵學生將自己的想法與觀點說出來，確保教學活動能夠順利進行，有助于提高教學質量。

2借助情感教育，改善學生消極學習情緒

在高中英語教學過程中語法是英語學習的重難點，如果掌握不好語法知識，學生難以打下夯實的英語學習基礎。再加之高中階段學生的學習壓力較大，如果教師不進行及時的引導，可能會使學生對學習產生消極心理。在定語從句教學過程中，教師可以先教學生簡單好聽的定語從句歌曲，例如《long long ago》中“Tell me the tales that to me were so dear”（請你給我講那親切的故事）這一歌詞就表現(xiàn)出定語從句的用法，通過學習英語歌曲學生不僅能夠掌握標準的定語從句，也能夠在已知形式上認可這樣的語法結構。在用歌曲教學，能夠緩解課堂緊張氛圍，從而掌握定語從句重難點知識。

3巧妙運用游戲，激發(fā)學生英語學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。由于漢語是我國母語英語學習，學生總會感覺有所困難，要想提高學生的英語學習水平，首先要增強學生英語學習興趣，以興趣為驅動力，鼓勵學生不斷的學習探討。由于高中學生學習任務繁重，壓力較大，在英語教學過程中，教師應當做到有張有弛，通過融入游戲保持學生的亢奮心理，營造輕松愉悅的教學氛圍，也能夠發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，使嚴肅的英語課堂變得活潑生動起來。科學合理的應用游戲，有助于學生發(fā)揮想象力，并且營造良好的課堂教學氛圍，教師在策劃游戲時應當以強化學生的英語學習知識為中心，切實提高學生的團隊協(xié)作意識與集體榮譽感。在英語游戲教學中，教師應當充分發(fā)揮指導與組織作用，為活動開展營造輕松愉悅的空間，使學生在英語游戲過程中快速的學會英語知識，確保英語游戲和英語教學相融合，強化學生的語言表達能力。

4采用分組合作學習，改善空間關系

新課程標準中明確提出，在高中英語教學過程中，教師應當遵守學生的課堂主體地位。傳統(tǒng)英語教學過程中，教師在課堂上高高的發(fā)號施令學生被動式的接受知識。此種學習方法難以引導學生進行情感溝通交流，也會導致師生之間的情感隔閡越陷越深。在新課程改革背景下開展英語教育，教師應當有效加強情感滲透，情感是聯(lián)系師生的紐帶，情感也是調動學生學習主體和教師主導作用的關鍵。在新課程標準下開展高中英語教育，老師可以讓學生自由安排桌椅，會讓學生感到更加興奮，課堂氛圍會更加活潑，教師可以結合學生的實際情況，在不浪費課堂時間不復雜的情況下，采用靈活多樣的教學模式，使學生能夠有效感受到英語學習氛圍的融洽與溫暖，進一步加強師生情感互動交流，使學生積極踴躍參與課堂學習中。

情感教育應當寄托于文本教育中，所以教師應當構建和諧愉悅的課堂氛圍，對學生展開組織化管理、人性化管理，記不要采用凌駕于學生之上的講授式管理模式，應當充分挖掘學生的學習潛能，引導學生由被動式學習轉換為樂于探索和創(chuàng)新。在日常教學過程中，教師信任的眼神與贊許的微笑、鼓勵的手勢會營造和諧愉悅的教學氛圍，使學生產生學習自信心與親切感，能夠起到意想不到的教學效果。在英語教學過程中，教師也應當鼓勵學生有情感的學習文本內容，充分調動自身學習主觀能動性，使英語課堂充盈著和諧飽滿的情感氛圍。

5結束語

綜上所述我們能夠看出，在新課程改革背景下，教師應當充分重視情感教育的重要性，將情感教育融于英語課堂教學過程中。首先教師要吃透教材內容，切記不要脫離文本，應當根據學生的認知規(guī)律，有針對性的挖掘教材中的情感因素，通過情感教育陶冶學生性情，提高學生思想文化素養(yǎng)，使學生逐步認識到英語情感學習的重要性，學生在日常學習過程中也能夠有情感的閱讀、練習，有意識的進行思考探究，從而提高學生的學習能力。

作者簡介：程洪（1978年7月）女，漢族，江西南昌人，大學本科，南昌市豫章中學，中學一級，研究方向：高中英語教育。

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