核心素養下的小學語文生活化課堂教學應用

樸英

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，人們對學生能力的培養和對學生價值的取向也有了更高的要求。發展學生的核心素養，已經成為推進新課改的主要環節。因此，在小學語文教學中，生活化課堂教學法應運而生。它把語文教學和生活聯系在一起，能夠提升學生的核心素養，為學生日后的成長和發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】核心素養；生活化課堂；小學語文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

培養學生的核心素養是當前實施素質教育、深化教育領域綜合改革的迫切要求。在現階段的小學語文教學中，生活化課堂教學法的應用，不僅使學生產生了學習語文的興趣，還使學生的語言表達與運用能力、思維能力、審美鑒賞和創新能力等都得到了有效提升。下面，筆者結合多年的教學實踐經驗，對核心素養下的生活化課堂教學法在小學語文課堂中的應用進行深入探究。

一、語文課堂教學目標生活化

在小學語文的教學中，當教師將發展學生的核心素養作為教學的重點時，就意味著他要改變自己原有的課堂教學目標，將新的教學目標與核心素養的要求結合起來。新的教學目標要立足于知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面。因此，教學目標生活化就是必然的。教師必須意識到：教育，不僅僅是讓學生掌握知識。因此，教師必須將語文教學與學生的生活實際聯系起來，以促進學生的全面發展為目標。這樣的目標很好地切合了素質教育的理念，使學生能夠更好地進行語文的學習。

二、語文課堂教學內容生活化

語文的學習離不開教材，這是毋庸置疑的。在以往的小學語文教學中，教師僅僅只立足于語文的課本教材，這在很大程度上限制了學生的發展，與素質教育下發展學生的核心素養背道而馳。語文來源于生活，又應用于生活。因此，要發展學生的核心素養，就必須讓教學內容生活化。教學內容生活化就要求教師必須大膽地來挖掘生活中的各種教材，將教學內容與學生的生活實際緊密地聯系在一起，并且恰當地進行知識的拓展和延伸。比如教師要適當增加相關生活化課外閱讀的內容，這些內容必須與生活相關。再比如教師要將教學內容引向社會。只有社會生活才是真正的生活，學生學習的目的就是為了更好地適應社會，因此，教師可以為學生提供接觸和了解社會的機會。通過采取這些方式，學生就會在體驗生活中對生活有所感悟，從而提升自己語文學科的核心素養，更好地進行語文學科的學習。

三、語文課堂教學方式生活化

在傳統的小學語文教學中，教師通常情況下采取的是“教師在講臺上講，學生在講臺下聽”的模式，因此，“滿堂灌”“填鴨式”的方式在課堂上隨處可見。這樣做不僅導致了學生對語文學習失去了興趣，還導致課堂效率低下。因此，在小學語文的教學中，教師必須采取生活化的課堂教學方式，從學生的生活經歷出發，引導他們用自己的生活體驗去進行語文學科的學習。生活化的教學手段不止一種，教師必須根據小學生的年齡特點來開展課堂教學，使學生對語文學習充滿興趣，這樣才能更好地進行語文的學習。

（一）創設生活化情景，培養實踐素養

小學生年齡小的特點導致他們更喜歡有意境的課堂。因此，作為小學語文教師，在進行小學語文教學的過程中，教師可以引導學生將自己的所見所聞，以放映電影的形式，在腦海中制造出一個與課文內容相結合的情境。這個情景中有人，有物，有事，有景。通過這樣的生活化情境的創設，為課堂營造一個輕松和諧的氛圍，激發學生的學習興趣，使之積極主動的參與到課堂的教學中，而且還可以將學到的知識應用到生活中去，培養學生的實踐素養。

（二）捕捉生活素材，培養信息素養

小學生的好奇心重，這是他們最本質的特點。因此，作為一名小學語文教師，應該幫助學生捕捉生活當中的有用信息，并使之化為己用。在進行小學語文的教學中，教師應該及時關注學生，了解他們的真實想法，在這樣的基礎上合理地安排自己的教學活動。例如有一次上課，筆者發現學生都在望著窗外，探究原因發現是外邊開始下雪了。筆者當即決定讓學生去賞雪，不過要求學生根據自己觀察到的現象以及自己的感受進行寫作。就這樣立足于現實生活的教學會讓學生發現語文學習與我們的生活息息相關，從而在生活中有意識地發現與語文知識相關的信息，培養學生的信息素養。

四、課堂教學評價生活化

在一節課落下帷幕的時候，并不意味著教師的課堂教學工作就此結束。教學評價也是課堂教學中很重要的一個環節，但教師往往會忽略它。在新課改的要求下，課堂評價越來越被重視，它也需要生活化的形式，而不僅僅局限于形式單一、內容狹窄的缺陷中。生活化的課堂評價要求教師必須把自己的主體地位讓出來，發展多元主體，讓學生甚至是家長都參與進來。就課堂中學生的收獲，教師存在的不足，教師、家長、學生一起交流，相互鼓勵，共同進步。這樣會有利于學生綜合素質的提高，使學生更好地進行語文學習。

總而言之，發展學生的核心素養的根本目的是立德樹人。對于小學語文教師而言，就是要把自己的教學目的從“教學”轉向“教育”，立足于發展學生的語文素養，培養學生的語言表達與運用能力、思維能力、審美鑒賞和創新能力。因此，小學語文教師應該摒棄傳統的教學模式，從教學目標，到教學內容，到教學方式，最后到教學評價，這些都要聯系生活實際。就這樣一步一步地，把生活化課堂教學法貫徹落實在教學的每一個角落，使學生提升自己的語文素養，為以后的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]常荷燕，趙長林.基于學生核心素養發展的小學語文教學改革探索[J].科教導刊（中旬），2017（10）.

[2]黃優華.小學語文課堂生活化教學模式[J].教師博覽（科研版），2017（11）.

（編輯：張曉婧）