巧用情境教學(xué)法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

文雪容

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，將會在很大程度上影響學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。教師利用情境教學(xué)法授課，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而能提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量。本文將對情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析，希望能給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來一些參考，以提高情境教學(xué)法的利用率，從而能推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；效率；策略分析

所謂情境教學(xué)法，就是教師基于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并通過相應(yīng)情境中的情感因素和形象主體去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以幫助他們更好地去理解教材上的內(nèi)容，并推動其心理機(jī)能的發(fā)展。那么，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度去說，情境教學(xué)法究竟如何去運用呢？本文將重點對這一問題進(jìn)行探析。

一、情境教學(xué)法之游戲情境

愛玩游戲是小學(xué)生的天性，通過玩游戲，學(xué)生不僅能收獲快樂，同時還能發(fā)展自身的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等多種能力。所以，在平時的教學(xué)中，教師不妨基于自身的教學(xué)實際狀況去引導(dǎo)學(xué)生做一些游戲，讓學(xué)生在相應(yīng)的游戲情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的魅力。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《100以內(nèi)的加法和減法（一）》的時候，教師可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些火柴，然后在上課的時候，讓他們按照要求將火柴擺成等式（該等式是不成立的）。之后，教師要求學(xué)生移動一根火柴使等式成立。這樣做，不僅能使學(xué)生的運算能力得到切實有效的鍛煉，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更重要的是，該游戲能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對其數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的發(fā)展具有十分積極的作用。

二、情境教學(xué)法之生活情境

作為基礎(chǔ)教育里的重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科與學(xué)生日常生活的聯(lián)系是十分緊密的，因此，在實際的教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣做，不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目的重視程度，同時還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《觀察物體（一）》這一節(jié)的時候，教師可以通過VR技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，通過多媒體大屏幕，為學(xué)生播放本地城市的VR全景視頻，并通過轉(zhuǎn)換視角的方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察城市的街道、公交站牌、建筑物等等，這樣做，不但能使學(xué)生切實感受現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，同時還能有效地將學(xué)生的注意力集中起來，從而能提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這對教師教學(xué)效率的提升具有十分積極的作用。

三、情境教學(xué)法之故事情境

眾所周知，小學(xué)生大多愛聽故事，因此，教師在開展教學(xué)活動的時候，可以通過個講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。舉個例子，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小茗同學(xué)的媽媽發(fā)燒了，現(xiàn)在想吃蘋果，于是小茗拿著自己的零花錢走出了家門，打算幫媽媽實現(xiàn)這個愿望。結(jié)果不想，他家附近僅有的一家水果店的蘋果已經(jīng)賣完了，于是，為了媽媽能快點吃到蘋果，小茗決定打車去遠(yuǎn)處的超市去買。現(xiàn)在假設(shè)小茗來回的路費都是5.5元，買蘋果花掉了12.8元，買香蕉花了6.2元，他一共帶了32.5元，那么小茗在買完水果以后還能打車回家嗎？小茗買水果花了多少錢？做完這道題你學(xué)會了什么？教師這樣設(shè)計題目，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的做題興趣，還在無形之中對學(xué)生進(jìn)行了德育教育，為學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成打下了一定的基礎(chǔ)。而且，由于這道題具有一定的層次性，所以學(xué)生在做這道題的時候，不僅能收獲知識，還能享受成功的快樂，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有重要意義。

四、情境教學(xué)法之課堂氛圍

上述內(nèi)容均是針對教學(xué)而論的小情境，而教師要想切實提高自身的教學(xué)效率，還必須要考慮大情境的創(chuàng)設(shè)問題，即課堂氛圍的營造。要知道，課堂氛圍的優(yōu)劣能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到十分重大的影響，活躍的課堂氛圍往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)更加積極，從而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體來說，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，引導(dǎo)他們多思考、鼓勵他們多提問，這樣一來，課堂氛圍勢必會變得非?；钴S，從而能使教師的教學(xué)效率獲得有效提升。此外，教師還應(yīng)時常在課上開展一些數(shù)學(xué)實踐活動，像是小組合作探究活動、師生互換活動等等，如此一來，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性能被有效地調(diào)動起來，與此同時，其各方面的能力還能得到切實有效的錘煉和提升。

五、總結(jié)語

總而言之，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重大的作用，因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對該教學(xué)法的研究，不斷學(xué)習(xí)新的運用策略，以提高該教學(xué)法在自身教學(xué)中的實效性。本文從“游戲情境”、“生活情境”、“故事情境”以及“課堂氛圍”這四個角度對情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行了分析，以期能給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師同行帶來一些啟示。

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