論中醫類高等職業教育與中國傳統文化

董文靜

摘要：傳統文化本質就是教育，教育人德性為先，是中國式教育的根性教育，是中國古代智慧的沉積，與中醫同根同源，講究天人合一，道法自然。中醫類高職教育的學生整體素質有所欠缺，學習傳統文化有利于提高學生人文素養。中醫與傳統文化核心思想一致，中醫專業學生學習傳統文化有利于提升學生學習中醫趣味性、實用性，更好地理解中醫式思維。

關鍵詞：傳統文化 中醫類 高職教育

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）16-0134-02

一、中國傳統文化的內涵

中國傳統文化是社會歷史的積淀，是人類創造出來的物質和精神財富的總和；既是世界觀，人生觀，價值觀，又是宇宙自然規律的描述，是道德外延。中國傳統文化包含思想、文字、語言等，從另一個方面來看，傳統文化本身就是教育。

中國傳統文化的根本是儒釋道文化及中醫文化。儒釋道文化首先是戒律，儒家《弟子規》，道家《感應篇》，佛教叫《十善業》。中國人講“禍福無門，惟人自召”，就是教育人什么該做，什么不該做，就是受戒，教育。如果沒有這個基礎，學再多都是知識技能，不能深入，所以儒釋道是中國教育的基礎教育、扎根教育。

二、中國傳統文化與中醫學的關系[1]

（1）核心思想一致。傳統文化講“天人合一，道法自然”的整體觀，陰陽的對立統一，五行的生克制化，人體生命的探究等都影響著中醫學。中醫從技法層面來看是調理人體平衡，從心法來看就是傳統哲學領域所研究的內容。中醫學經典《黃帝內經》是建立在傳統易學、儒學、道學基礎上，提倡順應自然，天人合一，修身養生等，這些與傳統文化的精神，勸人為善、勸人向上的精神是相同的。儒家講修身，齊家，治國平天下，講“自天子以至于庶人，皆是以修身為本”；道家講“養生、遁世、窮萬物”；釋家（佛家）講“見性、救世、通萬有”。

（2）德性為先。中醫認為人是“德與道”的產物，借父精母血成形，與自然密不可分。德者，醫之本。過去中醫的傳承首先考量傳承者的德性。《大醫精誠》書上說：“凡大醫治病，必當安神定志，無欲無求，先發大慈惻隱之心。誓愿普求含靈之苦，勿避險希、晝夜、饑渴、疲勞。一心赴救，無作功夫行跡之心。如此可為蒼生大醫。”“如何成為一名好醫生”這個問題亙古不變，孫思邈的《大醫精誠》就有答案，所謂大醫者以解決眾生疾苦為大，只有具備精誠者，可承大醫之名。“精”在高超的醫術，“誠”在高尚的品德。

儒家認為，治國平天下，必先正心正己，行醫之道，必先存仁愛之心，與儒家相通。小醫治病，大醫治國，都要明德才能惠人。

道家《德道經》分為道篇和德篇。長沙馬王堆漢墓出土的帛書《老子》，有甲、乙兩種版本，皆是《德篇》在前《道篇》在后，指明“以德進道”為研修老子的必經階梯。中醫也認為“道”是“德”的產物。《黃帝內經》說“天之在我者德也，地之在我者氣也”，養生之道要順四時而適寒暑，和喜怒而安居處。體現了道家提“人法地，地法天，天法道，道法自然”的天人合一的整體觀。道家養生之道隱含醫學哲理，都是中國傳統文化重要組成。

三、高職教育學生特點

（1）學習缺乏積極性。高職學生基本上是專科錄取，高考分數普遍偏低。學生的文化課成績較差，對學習沒有興趣，長期形成的不良的學習習慣，在大學學習中依然存在，課前不預習，課堂不聽講，聽不懂，課后不復習，不愿意學，導致學習成績差。長期學習成績差，不能得到老師的認可，家庭中也不容易獲得父母的肯定，在這樣的潛意識影響下，學生對類似長輩的身份有排斥或者是恐懼，不容易獲得很好的成績。但是他們對于社團活動、唱歌、打游戲、人際關系有濃厚興趣。因此高職的教育可以從學生的興趣點出發，引入學習。

（2）綜合素質較差。中國的教育仍是應試教育，素質教育尚處發展階段。盡管成績不是衡量學生的唯一標準，但一定程度上能說明問題，比如學習的刻苦程度、意志力以及心理素質等，都可以在成績中體現出來。同時還有很多不良習氣，如自我認知差，抽煙，喝酒，談戀愛，沒有更高的理想和抱負等。

（3）自卑心理嚴重。長久以來作為唯一衡量標準的學習成績和高考成績并不理想，導致從小就自卑，膽怯或者走向極端自大，不屑一顧。雖然國家大力發展、推進高職教育，但學生以及家長還是認為高職教育是低級教育，畢業后不能很好地就業。心理壓力極大，但同時情緒管理和自我調控能力差。自己不能找到一條光明的途徑，逃課、網游便成為逃避現實很好的宣泄途徑。[2]

四、中國傳統文化在中醫類高等職業教育中的作用

（1）提升學生學習中醫的趣味性、實用性。中醫對初學者來說抽象，難以理解的。尤其是中醫基礎理論、經絡、陰陽、五行之間的相互關系，不直觀、難以理解。傳統文化是中國根文化的重要部分，和中醫同根同源，從儒釋道的角度闡述中醫更具文化性、趣味性。例如陰陽的關系可以借鑒到男女、夫妻、乾坤。陽主動，陰主靜，乾在上，坤在下。陰陽是中代哲學的基本范疇，世間萬物皆可分陰陽。陰陽學說認為，自然界任何事物或現象都包含著既相互對立，又互根互用的陰陽兩個方面，陰陽并不是處于靜止狀態，而是始終不斷的運動變化，相互制衡。男為乾，女為坤，男女相互扶持，又互相制約，保持陰陽平衡，家庭穩定和諧。由此抽象的陰陽就變為直觀的陰陽屬性，便于理解。也由此看到中國古人的思想認識、智慧，對后世的影響。

（2）學習傳統文化有利于學生把握中醫式思維。中醫理論和傳統文化在根源上同屬一致，無論是理論體系，還是研究方法都源于傳統文化，加強傳統文化學習，有助于中醫類院校學生學習中醫的方法和認識，拓寬思維，更好地認識《黃帝內經》中所提的養生理念，涵蓋了大量哲學思想、天人合一思想，將整體觀念和辯證思維貫穿于中醫學習中，在將來臨床中有助于指導病人預后調理，更深刻地理解中醫內涵。強調學生背誦醫學經典原文，如《藥性賦》，打好中醫學基礎，進而學習傳統經典《大學》《論語》等，做好中醫學傳承與發揚。[3]

（3）傳統文化的學習有利于提高學生人文素養。人文素質是一個人在社會生活中思想與行為的具體表現。人文素質包括四個方面：具備人文知識，理解人文思想，掌握人文方法，和遵循人文精神。[4]人文素質相對于“科學主義”，強調關注人的生命，價值和意義的人本主義，強調人的精神追求。中醫學不僅僅是調理身體疾患，更是一種文化。近些年中國教育對文化素養方面培養少之又少。不遵守公共秩序，隨地扔垃圾，吐痰，不文明用語等現象較多。前文講過高職院校學生綜合素質較差，有的可以說人格不健全，更需要在學校教育中加強人文素養培養。

傳統文化的核心思想就是利他，德行為先，講尊師重道。傳統文化學習的方法多種多樣，比如漢服文化，年輕人很感興趣，眾多高校社團都有漢服社，可從漢服文化進入傳統文化的核心。

總之，中國教育缺失素質培養，高職類學生在人文素養方面更是缺失，中國傳統文化的學習有助于提高學生綜合素質，對于中醫類院校的學生而言，中醫與傳統文化同根同源，學習傳統文化既有利于提高個人素養，更有助于對抽象中醫的理解。

參考文獻：

[1]黃海波.中國傳統文化與中醫[M].北京：人民衛生出版社，2007：8.

[2]劉慧.高職學生特點分析及對策淺探[J].山東商業職業學院學報，2010（4）：2.

[3]張莎莎.中國傳統文化對中醫教育的現實意義[J].中醫藥文化，2012（4）.

[4]葉淑香.中國傳統文化在高職院校人文素質教育中的重要作用[J].遼寧師專學報，2010（6）.

責任編輯：楊國棟