探索部編小學語文一年級漢語拼音教學

李佳

【摘要】部編版語文教材是為小學生制定的語文新教材，在2016年秋季開始啟用。與傳統語文教材相比，部編版教材可通過創設有趣的教學氛圍，吸引小學生的學習興趣，帶動小學生的學習主動性。因此，教師在利用部編版教材進行教學時，應仔細把握教材的課程要求，構建小學語文有效的課堂氛圍。在小學語文課程中，拼音是學生學好語文的基礎，如何利用好部編版教材進行語文教學，是當前小學語文老師面臨的重要課題。

【關鍵詞】部編版；小學語文；一年級教學；漢語拼音

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一年級的學生剛剛入學，是學習語文漢語拼音的重要時期，部編小學語文教材一年級上冊在漢語拼音、識字寫字的編排上，結合學生的年齡特點，聯系學生的生活實際，注重語言文字的學習運用，實現了傳統以知識為主的課堂到應用為主的課堂的轉變。因此，教師要做好教材研究，在學生啟蒙階段的語文教學中給予良好的指導，給初入學的學生打下堅實的語文基礎。

一、漢語拼音教學的重要性

漢語拼音是小學語文學習的基礎，在小學階段學好漢語拼音對培養小學生的口語表達能力具有積極意義，學好拼音更是對小學生學習其他科目的知識有幫助。小學語文拼音教學內容主要包括聲母、韻母和音節等知識內容，部編版語文教材在圍繞基本知識的基礎上同時開展閱讀和識字教學，將小學知識的幾個部分進行了融合，幫助學生從整體把握拼音技能。小學生通過利用部編版教材學習漢語拼音，有助于養成良好的學習習慣以及思維的創新模式，鍛煉自己的語言表達能力，在學好漢語拼音后還可以在其他知識的課堂上發揮自己的技能，有利于提高他們的學習能力。

二、漢語拼音編排的特點

一年級語文教材按照拼音學習規律以及學生接受能力安排學習內容，以學習拼音為導向，在此基礎上將拼音與識字學詞、口頭表達能力進行整合，培養學生綜合發展的能力。

（一）通過具體實物理解抽象知識

部編版一年級漢語拼音進行兩個單元的教學，共13課，其突出特點是在幫助學生學習拼音的過程中會配有不同的情境圖。因為小學一年級的學生還不具備學習知識的抽象思維，所以其對知識的理解需要借助具體事物形象來進行。即當課文中配有相關的情境圖時，學生可以通過圖形進行字母的辨認與拼讀。這樣不僅加深了學生對學習的知識的理解，還培養了學生的學習興趣，帶動了他們學習的主動性，而且通過觀察圖形，還培養了學生的觀察能力。

（二）教學形式多樣化

部編版教材引入了學生熟悉的兒歌與詞語，幫助學生識別拼音，并且將二者結合在一起，可以幫助學生認識簡單漢字。這些兒歌，都是學生耳熟能詳的簡單歌曲，教材將兒歌以拼音的方式呈現出來，并對音節做了特殊的顏色處理，加深學生的記憶。選擇的詞語也都是學生接觸過的簡單詞語，每幾個詞語的拼音之間也具有邏輯聯系，可以使學生初步感知語言特點。詞語和兒歌在教材中的運用，幫助學生以喜聞樂見的形式建立了學習拼音的語境，為后面的識字打下基礎。

（三）課后復習多樣化

部編版教材注重學生知識的課后鞏固，“語文園地”中的復習鞏固拼音活動也是多種多樣的。如一年級上冊第36頁“按照聲母順序連一連，看看這是什么”，將復習拼音與認識事物結合起來，帶動了學習的趣味性，吸引學生的注意力，從而鞏固學生的課后知識。另外，在“語文園地”中，也根據本節課的知識重難點進行了強化練習，幫學生把握重難點的訓練，特別重視易錯或易混音節的復現和鞏固，深化學生對知識的理解。

三、適應部編新教材內容排編的拼音教學策略

（一）準確把握教材

1.指導學生觀察情境圖

部編版教材是2016年剛剛進行使用的語文教材，教師要實現良好的教學效果，離不開做好教材的把握。尤其是對教材增加的圖文情境、學習漢語拼音和識字訓練內容，教師需要深入鉆研教材，以教材為主體，指導學生觀察情境圖，發現字母的音和形，引出本課要學的字母（聲母、韻母）和音節。在引導學生學習過程中，可以先讓學生結合教材圖畫中的人物、景物特點進行自主練習字母的發音，然后觀察字母形態，可以讓學生自由進行字母想象，激發他們的創造力。利用課上教師搭建的平臺，既可以培養學生的表達能力，還可以激發學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

2.讓學生由讀拼音到會識字

拼音是識字的基礎。學好拼音課程對識字有良好的作用，還可以自己進行提前閱讀，為學好語文奠定基礎。教學時，教師要按照課本教材設置每節課的教學進度，嚴格按照教學進度授課，在指導學生學好拼音字母和音節的基礎上，還要指導學生認識32個生字。通過教材提供的情境圖、詞語、兒歌等形式調動學生學習的主動性，掌握圖片、詞組以及兒歌的具體拼音學習技巧，在實際中按照它們的內在邏輯關系進行。通過這樣的方法，可以增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。

教學時，教師要做好教學內容時間的合理分配，要牢記拼音是學生學習的主要內容。對于識字內容，教師不要作字形分析，只需學生會認即可。兒歌主要是學生學習拼音的載體，不要過多花費教學時間。對于教材中安排的一些兒歌，其中關于拼音的重點內容都會有特殊顏色的標記。教師在帶領學生拼讀時，要注重特殊顏色的拼音，做好本課所學的重點拼音內容的鞏固與復習。

（二）精心組織教學

在進行拼音教學時，教師要充分發揮教材中情境圖片的作用。情境教學圖選取的是學生熟悉的事物，應用于教學中，無疑加深了與日常實際的聯系，提高學生的應用能力，培養學生的觀察、想象、思維、表達等能力，增強學生學習拼音的趣味性。一年級學生還處于入學的適應時期，小學階段的學習壓力不應過大，利用這一方式，以有效縮短小學生入學的不適應期。

1.指導學生正確發音

拼音學習首先要教會學生進行正確的發音，其有效方法主要有：一是教師進行示范指導，對于任意一個拼音或者字母，教師都要為學生進行準確的示范，讓學生仔細觀察教師口型，然后模仿教師進行發音，在這個過程中教師要教會學生關于發音的要領，學會拼音的準確拼讀，一些字母主要的發音部位，如“上齒齦、上齒背、下齒齦、下齒背、硬腭、舌尖”等，可以在學習的過程中適時指導學生觀察、觸摸，做到大致了解，但注意防止單純從理論角度指導學生發音。第二是借助插圖，插圖的選取要符合學生的認知特點以及生活實際，確保學生對插圖的理解能力，利用圖片培養學生自主或合作發現拼音字母的發音，讓學生從圖形中感知字母。

在進行音節教學時，教師要體現出學生拼音學習的實用性，緊貼學生的生活實際，指導學生帶調拼讀，注重拼讀結果。在練習拼讀后，教師還要結合拼讀讓學生根據已有水平進行組詞，從組詞中學會用句子，通過創設不同的情境讓學生說通順完整的話。增加學生的表達能力以及學習的趣味性，培養語文學習的語感。不同的音調可以使學生獲取不同的知識，進行不同的組詞，完成不同的情節聯想，例如在學習ba（一聲）、ba（二聲）、ba（三聲）、ba（四聲）四個音節時，教材分別編排了一幅圖畫。ba（一聲）是豬八戒胸前舉個數字8，ba（二聲）是小伙伴用力拔河，ba（三聲）是兩支箭射到靶子上，ba（四聲）是一座水庫大壩。教材中的這些圖畫可以讓學生展現豐富的想象力進行組詞和造句，教師可引導孩子自主觀察圖畫，聯系實際進行組詞。

2.指導學生識別字母形狀

教師在指導學生讀準拼音的基礎上，要指導學生記住字母形態。一是圖畫識記，利用教學圖片讓學生主動發現圖片中的字母。例如，在記字母“c”時，就可以想象成自己的耳朵；在記聲母“m”時，就可以想到“兩個小孩在門洞里玩耍”。二是兒歌識記，教師在教學中通過播放學生耳熟能詳的兒歌來幫助他們加深拼音記憶。例如在學習學習“j、q、x”時，分別可以編“一只母雞吃小蟲”“一個娃娃舉手數氣球”“半塊西瓜兩刀切四瓣”來幫助學生記憶。三是動作識記，教師可以充分發揮學生的想象力，讓他們想象關于字母的動作，然后邊讀邊做動作，加深記憶。四是故事識記，讓學生把學的拼音以講故事的方式敘述出來。這樣可以深化學生的記憶，增加他們的學習興趣。

3.指導學生書寫規范

教師在指導學生寫拼音時，要指導學生書寫規范，一年級學生正是打好書寫基礎的好時期，所以教師一定注意學生保持正確的寫字和握筆姿勢。一要認識拼音本的“四線三格”，即第一、二、三、四4條線，上、中、下3個格，以便書寫時準確把握各筆畫的占格位置。二要學會拼音的正確筆畫，正確的書寫是學生寫好的基礎，對于“橫（珀勺第二筆）、豎（d的第二筆）、左彎豎（f的第一筆）、右彎豎（m的第二、三筆）”等基本筆畫要會認。在指導學生書寫時教師要嚴格要求，提醒學生書寫字母時形態要規范，字母要飽滿，對于相似的、學生難以辨認的字母應該比較著來書寫，例如m和n、p和q等字母都比較容易混淆。一年級學生已經接觸了英語，在字母拼寫時學生容易把拼音和英文字母混淆，這也是教師需要注意的一點，提醒學生書寫時千萬不要把拼音寫成英文字母。三要掌握書寫筆順，很多高年級的學生在書寫時總會出現筆順錯誤，這是在小學階段未打好基礎造成的，書寫時先寫哪筆，再寫哪筆，都要掌握好。如寫“A”第一筆是左斜，第二筆是右斜，第三筆是橫；“r”第一筆是豎，第二筆是右彎；“X”第一筆是右斜，第二筆是左斜。四是做好書寫指導，首先是掌握運筆方向，每個筆畫要一氣呵成，連貫書寫；其次是做好字母的標調，在“四線三格”中找好標調的一格，教師在具體指導學生書寫時，可采用四步法：

其一，“觀察”。通過讓學生觀察課本上的字母的結構和每一筆畫的位置，記住筆順。其二，教師為學生做好示范。教師在黑板上進行書寫，尤其是筆順的書寫，要一筆一筆地正確占格做示范，邊寫邊講。其三，讓學生進行練習。指導學生在課本上把要寫的拼音按筆順先認真描紅，再臨摹，后在拼音本的四線三格中練習獨立書寫。其四，做好評價。評價可以是學生自我評價，即和課本范字對比進行自評，然后進行小組內評價，讓學生相互間共同探討，哪些同學寫得好？有什么優點？哪些同學還需要改進？在這個基礎上，教師做出指導評價。對于寫得好的拼音，可以讓全班共同欣賞，增加學生的學習積極性，同時對有待提高的學生提出需要改進的建議，以便學生再練習再提高。

四、部編版語文教學需注意的問題

識字教學要按照課本的范圍進行，控制在學生可以理解的范圍內，教學中注意以拼音為主要教學內容，將識字教學控制在合理范圍內，要避免對漢字中某些不認識的部件、字形復雜的部分進行分析，只讓學生會認即可。教師在示范時應避免作秀式指導。在教師教學之后還要注意課后反思，回想自己教學中好的地方以及不足之處，為以后教學提供借鑒。

五、結語

綜上所述，部編小學語文教材是為小學生制定的符合學生年齡特點以及理解能力的教材，強調漢語拼音的實用價值。教師在應用教材時要遵循課本的教學規律，對漢語拼音教學采取多樣化的方法，從學生的生活實際出發，以他們熟悉的歌曲、詞組等方式搭建多樣化的拼音教學活動，以增加學生的主動性和積極性，使小學學習充滿趣味性，使小學生可以快樂地學好拼音。

參考文獻

[1]賴正清.品味部編義務教育語文教科書拼音兒歌的修改[J].小學語文，2017（4）.

[2]林慧芳.部編版一年級拼音教學策略淺探[J].新教師，2017（7）.

（編輯：龍賢東）