抓住小學語文教學關鍵，著力培育核心素養

吳彥輝

【摘要】小學語文是一門重要的學科，是為學生打基礎的學科，對學生以后的學習，對學生的成長都起到非常重要的作用。教師要轉變教學觀念，在語文課堂上培養小學生的核心素養，不斷提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】小學語文；培育；核心素養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學是學習知識的初級階段，是為以后的學習奠定基礎的重要階段，是養成習慣和培養學習素養的重要時期。因此，這一時期的教育工作對小學生的發展至關重要。核心素養是當前語文教學中非常重要的教學方向，學生應具備最基本的聽、說、讀、寫能力和扎實的基礎知識，并具備良好的學習能力和道德素養。

一、培養小學語文核心素養的必要性

中國教育的現狀主要是應試教育，應試教育最直接的影響就是容易培養出“高分低能”的學生，這種教育模式也直接影響了小學語文教育。小學階段的孩子對這個社會和世界有著與成人不同的理解和認識。目前的教學方法不論教育形式或教育特點，都不適應小學生的思維方式。因此，在小學階段，要培養小學語文的核心素養，就要改進現有的教育模式。語文教學素養包括語言知識、語言能力和人文素養三個方面。語文知識就是知識的積累，學習語文的過程其實就是知識的積累過程。語文能力可以細分為聽、說、讀、寫能力以及自主學習能力和掌握學習方法的能力。人文素質包括個人修養、道德品質和審美素養。可以看出，語文的核心素養是多方面的，在小學語文教學中培養小學生核心素養，可以鞏固學生的語言基礎，幫助學生全面發展，為學生學好其他學科提高學習水平奠定良好的基礎。

二、培養小學語文教學的核心素養

（一）轉變教師的教學方式

從核心素養的具體內涵來看，它涉及學生多方面能力的培養，大多數能力必須基于實踐。在小學語文教學過程中，教師有必要改變傳統的教學模式，關注學生，在教授知識的同時，引導學生積極主動學習，讓學生的思維模式進行發展，提升學生的學習興趣。同時，要整合學習和生活，做到學以致用，培養學生的情感表達能力，這是核心素養的基本要求。例如，教師可以提出問題，讓學生進行分組討論，最后表達自己小組的想法，不僅要培養學生的合作能力和解決問題的能力，還要培養學生的語言組織和表達能力。在現階段小學語文教學中，要降低課堂理論方面的教學內容，增加實踐教學。在開展實踐教學之前，教師還需要通過精心的教學設計提高實踐教學質量，將核心素養培養融入實踐教學，多方面提升學生的能力。

（二）發揮學生的主體作用

在教育教學中，教師要發揮學生的主體作用，要通過調整課程內容和落實課程實施，引導學生進行語文的學習，在開發情境中進行探索。例如，在蘇教版五年級下冊第二單元課文《神奇的克隆》教學中，小學階段學生認識水平不高，所以很難理解“克隆”這個詞語的含義。對此，教師可以與學生生活實際聯系起來，通過把樹枝插在土里，長出若干個樹枝；把一根葡萄枝切成十段就可以變成十株葡萄等實踐活動，將學生已有實踐經驗聯系起來，這樣能夠幫助學生更好地理解“克隆”這個詞語的含義。之后，教師可以按照從低級復制到高級生物克隆的順序進行講解，讓學生加深對克隆這個高科技技術的理解。這樣就可以輕松解決學生學習中遇到的問題。學生會對克隆技術前景產生強烈的興趣，并對今后社會的發展展開豐富聯想，真正體現了核心素養教育的理念。

（三）轉變學生的學習目的

考試制度是不可改變的，在應試教育模式下，學生必然要面對考試。教師在進行教學時需要考慮的問題要更加全面，不僅要使學生能夠輕松面對考試，同時也需高效落實核心素養。這就需要改變學生的學習目的，不僅僅是為了應對考試，最主要的是要提高自己的素養，做到學以致用。為此，需要家長和教師的共同配合，考試需要掌握的知識自然是需要背下來的，但是不能因為孩子成績不理想就對其訓斥，應當采取鼓勵的方式，激發孩子的學習興趣，使其在愉快的環境下進行學習，這樣有助于孩子掌握更多的知識內容。尤其是小學階段的孩子們，是好奇心最強、學習興趣培養的最佳時期，這一階段需要進行引導式教學，讓學生自己去探索。

（四）增強學生的生活體驗

在小學語文課堂教學中，教師不僅要聯系學生生活實踐，還要與學生興趣愛好、心理需求等相結合，引導學生扮演各種社會角色，在角色轉換中提升能力、增長見識，并提高語文學習效率。教師可以通過改編課本劇、再現生活情境、即興演講、思維對碰等各種形式，將學生帶出課堂，組織各種類型的語文實踐活動，改變學生以往被動學習的局面，促使學生主動投入到學習中。例如，蘇教版五年級下冊第二單元《夢圓飛天》，教師可以為學生布置學習任務，去問問家中的長輩，談談他們對我國飛天事業的看法，并讓學生利用網絡查找神舟飛船的相關資料，了解我國載人航天的變化情況。在課堂教學中，教師可以對學生進行提問，學生由于提前做好了相關準備，因此都積極發言，有學生說展現了民族飛天夢，也有學生說中國從此在世界上揚眉吐氣了。如此一來，很輕松就調動了學生的積極性，發散了學生的思維，增強了學生的學習欲望。

培養小學語文的核心素養不能一蹴而就，這是一個循序漸進的過程。在教學過程中，小學語文教師應把中國核心素養的培養作為語文教育的重點，不斷提高教育教學能力，以語言素養的內涵為出發點，采取相應的戰略方法，培養學生的綜合素質和文化素養，使學生成為全面發展的人，具備適應未來發展所需要的能力和品格。

參考文獻

[1] 汪振德. 小學語文核心素養的培養研究[J].教育，2017（43）.

[2] 宋茜. 基于學生核心素養培養的小學語文教學策略研究[J].課程教育研究，2017（47）.

（編輯：龍賢東）