小學語文字詞趣味化教學策略探討

王昱驛

【摘要】在小學語文教學中，字詞教學是最基礎的內容，直接影響到學生閱讀與寫作能力的發展，進而影響小學生的文學素養。傳統的語文字詞教學通常采用死記硬背的方式，教學過程枯燥乏味，小學生學習興趣不高，導致學習效果不佳。隨著課程改革的深入，教學理念發生變革，教育者對學生在學習中的興趣、體驗、感受等日益重視，語文字詞教學逐漸向多樣化、趣味化發展，迎合了小學生的心理需求，提高了教學效率。因此研究和探討小學語文字詞趣味化教學策略有重要意義。

【關鍵詞】小學語文；字詞教學；趣味化教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文在小學課程體系中的重要性不言而喻，是學生語言文化知識的重要來源，對學生文化素養的提升作用重大。字詞是語文教學的核心板塊，小學教育規劃中對字詞教學提出了明確的目標和要求，要求通過字詞教學使學生認識、理解、使用漢字，并培養小學生對漢字的興趣，在日常學習和生活中能夠主動積極地學習、使用字詞。以往的小學語文教學中，字詞教學方法過于陳舊落后，小學生缺乏字詞學習興趣，而趣味化教學方式符合小學生的年齡和性格特點，值得進行深入研究和探討。

一、通過趣味活動激發小學生對字詞學習的興趣

小學生正處于好奇心旺盛的階段，喜愛新鮮有趣的事物，因而他們的學習受興趣影響很大，對感興趣的知識通常會產生很強的學習動力，專注力和學習效率大大提升，因此在字詞教學過程中激發學生的學習興趣至關重要。字詞本身是比較枯燥乏味的，如果單純依靠生硬機械地灌輸，通常學習效率低下，因此教師要重視教學設計，通過趣味化的活動激起學生對字詞的學習欲望和學習興趣。例如，有的字詞結構比較復雜，小學生存在畏學心理，教師可以講解字詞的構成和發展規律，將字詞演繹成故事或者將字詞拆分講解將會使字詞學習變得簡單有趣，消除小學生的畏懼心理。如在學習“鼠”字時，讓小學生聯系小松鼠或小老鼠的形象，“鼠”字的上半部分像它們的頭，中間有兩個牙齒，下半部分像松鼠或老鼠的四條腿，最后的斜鉤像它們的尾巴，這樣一來學生很容易就記住了“鼠”字的寫法，并且教學過程輕松有趣，讓學生對漢字學習產生極大興趣。

二、不斷創新豐富字詞教學手段增加課堂趣味性

小學生在課堂學習中普遍存在容易走神兒，注意力不能長時間集中的現象，字詞教學的效果得不到保證，因此需要教師不斷豐富字詞教學手段，使教學過程充滿趣味性，保證課堂氣氛輕松活潑，吸引小學生積極主動地參與到教學活動中，提高字詞教學的效率。針對小學生的年齡和性格特點，輕松愉快的課堂活動可以有效吸引小學生的注意力，如游戲、謎語、競賽、表演、歌曲等，因此教師可以將字詞教學融入這些活動中。例如，游戲是小學生最喜愛的活動之一，可以在課堂中組織“摘水果”的識字游戲，將字詞寫在水果形狀的卡片上，然后將卡片撒在場地中，學生進入后將自己認識的水果卡片撿起來，最后比賽看誰摘的水果更多，讓小學生在游戲中學習和競賽。另外，還可以組織詞語接龍游戲，編制識字歌，猜字謎等活動，豐富課堂教學。除此之外，教師可以將多媒體引入字詞教學，通過直觀展示字詞的演化或相關故事來加深小學生對字詞的認識，提升教學效果。

三、 通過趣味化的積累拓展提升學生的識字愿望

小學語文的字詞學習不是一蹴而就的，而是一個長期的逐漸積累的過程，因此在進行字詞學習時不能僅僅局限于教材，教材中的內容畢竟有限，學生學習的熱情和趣味性難以保證，因此教師要重視字詞教學的拓展。首先，通過課外閱讀拓展和積累，鼓勵和引導小學生養成良好的閱讀習慣至關重要，不僅可以使學生產生學習字詞的愿望和興趣，還可以通過閱讀學習字詞的用法，為寫作打下良好基礎，教師可以通過趣味化的活動鼓勵學生閱讀積累字詞，例如，組織學生開展字詞積累比賽，每人準備一個字詞積累本，將閱讀中學到的新的字詞記錄下來，然后定期舉行評比，積累量多的同學獲得一定獎勵，激勵學生不斷學習和積累。其次，通過字詞拓展增加字詞教學的趣味性。在進行字詞教學時，教師可以拓展講解有關的故事和知識，增加趣味性，尤其是講解成語時，例如“夸父逐日”“女媧補天”等，將其中的起源故事講給學生，可以大大激發學生的學習興趣。

四、引導學生在趣味性日常實踐中加強字詞應用

字詞學習的最終目的是在日常生活和學習中進行實踐應用，只有將書面知識和實踐相結合才能真正理解和掌握字詞的含義，因此小學字詞教學不能僅僅局限于課堂，教師要引導學生走出教室，設計一些趣味性的實踐活動，鼓勵學生在實踐中加強字詞應用，真正掌握和理解字詞，改善字詞教學效果。例如，組織小學生外出游玩時，看到優美的景色可以要求小學生用一個詞語進行形容，然后組織描寫景色的句子；看到路上發生的事件時，要求學生用簡潔明了語言講述事件始末，通過這些方式可以很好地鍛煉學生的字詞理解和運用能力。除此之外，教師可以引導學生在日常生活中觀察我們身邊存在的字詞信息，如電視信息、商鋪名稱、廣告語、警示標語等，讓學生在潛移默化中學習和掌握字詞知識，在增加詞匯量的同時提升對字詞學習的興趣。

五、結語

總之，字詞是小學生語文學習的基礎，也是學習其他知識和技能必不可少的工具，因此，教師要重視字詞教學的開展，針對小學生的年齡和性格特點，采取趣味化的教學策略，激發小學生對字詞學習的興趣，使他們能夠主動快樂地學習字詞，提升字詞教學質量和效率。

參考文獻

[1]劉現紅.品味課文語言之美，從詞語開始[J].學周刊，2015（29）.

[2]陳貴軍.小學語文字詞教學初探[J].學周刊，2013（29）.

（編輯：馬夢杰）