淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

蔡愛華

（江西省景德鎮(zhèn)鵝湖中心學校，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

引言：要想提高小學德育實效,班主任在德育教育中就一定要轉(zhuǎn)變理念,用符合新時期新要求的班主任德育理念指導班主任德育工作，實施有效的激勵策略來充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，促進學生的自主教育,進而提升學生的全面素質(zhì)，進而又提升小學班主任德育的實效。因此，本文主要就小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略進行論述和淺析。

一、從生活小事入手實施激勵策略

小學班主任在德育教育中要采取與生活實際相聯(lián)系的德育激勵策略，從生活和學習中的小事入手來實施激勵策略。細節(jié)最能打動人，小學班主任對學生生活中的具體行為進行引導鼓勵能夠達到比較好的德育效果。小學班主任們可以從學生日常生活中的小事入手，通過激勵策略來幫助學生樹立正確的生活觀念與養(yǎng)成良好的行為習慣，要善于捕捉小事中的信號，要及時肯定和鼓勵學生做的好的地方。

比如：班主任在德育教育中進行有關于養(yǎng)成良好生活習慣和愛護環(huán)境的教育中，在口頭教導和強調(diào)了不亂丟垃圾，不隨地吐痰，不踐踏草地等習慣后，有學生主動撿起地上散落的垃圾或者發(fā)現(xiàn)同學亂扔垃圾后及時勸阻時，班主任可以記錄下這些同學的行為和表現(xiàn)并進行加分，然后固定一定時期內(nèi)進行“文明環(huán)保之星”的評選和獎勵。再比如在進行德育教育中的尊敬長輩，孝敬父母觀念的培養(yǎng)時，班主任可以給學生布置一些類似于幫助家長完成家務勞動之類的任務，并及時收集反饋信息對學生的表現(xiàn)進行記錄和評價并給予表揚和鼓勵。總之，從生活小事入手的激勵方式能夠?qū)W生具體的德育表現(xiàn)與獲得認可的感受緊密結(jié)合，潛移默化地提升學生的思想品德水平。

二、讓學生做主人的激勵策略

小學班主任在德育教育中要采取讓學生自己做主人的激勵策略，培養(yǎng)學生的自律能力。學生只有能夠自律了他們的思想品德水平才能持續(xù)提升，小學班主任的德育教育也才算達到了目標。讓學生做主人就是一種與自律能力相契合的德育激勵策略，小學班主任可以在班級內(nèi)實行小班主任和小干部的制度，將一些德育工作分配給學生來做，讓學生們互相監(jiān)督也自我監(jiān)督，這樣的方式可以使得學生一方面能夠通過具體實踐去更加深刻地理解德育工作的內(nèi)涵，另一方面又能夠讓學生們在責任心的驅(qū)使下去嚴格要求自我，最終學生們的自律能力就能得到有效的提升。

三、有差異性地實施激勵策略

小學班主任在德育教育中要采取有差異性的激勵策略，因人而異地進行激勵，促進學生的個性發(fā)展。小學生的心理與行為特征還未完全成形，每個學生都是獨特的個體，他們的興趣愛好和關注點也不盡相同，因而他們在思想品德素質(zhì)方面的表現(xiàn)也存在著差異，因此采取差異化的激勵策略，針對不同學生的不同特點去采取不同的激勵方法是非常重要的。

比如：對于班級里一些表現(xiàn)優(yōu)異，行為習慣良好的學生，班主任就可以激勵他們并引導他們把日常表現(xiàn)提高到一個更高的水平，制定一個更適合他們自身的更高的目標，班主任還可以交給他們一些班級內(nèi)的組織管理活動的任務，讓他們做班級里的領頭人，為大家服務并對這些學生對班級的貢獻進行表揚和鼓勵。而對于班級里一些日常表現(xiàn)一般甚至不好的學生，平日里相對散漫的學生，班主任可以為其制定一些易于實現(xiàn)的目標，可以激勵他們?nèi)ミ_一個他們現(xiàn)階段可以完成的目標，例如在課堂上想要發(fā)言時記得要舉手，放學后幫忙打掃教師等，當他們做到這些后要及時對學生給予肯定和鼓勵，讓他們明白一些小小的善舉同樣是有價值的，讓他們有成就感和有繼續(xù)努力下去的動力。如果激烈策略沒有差異性，對于所有的學生的表現(xiàn)都用同樣的標準去衡量，表現(xiàn)好的學生會覺得太過于輕松而失去動力和選取心，而那些平時表現(xiàn)較差的學生又會覺得目標遙不可及，以爛為爛，進入惡性循環(huán)，因此 實行這種差異性激勵策略，能夠滿足不同學生的心理需求，使德育教育真正走進學生的學習生活中，能夠促進學生各自個性發(fā)展和素質(zhì)提升。

四、適度地實施激勵策略

小學班主任在德育教育工作中要適度地實施激勵策略，賞罰分明從而真正保證德育工作的嚴肅性和高效性。在德育教育中，班主任必須把握好賞罰的尺度，既不能懲罰過重打擊到學生的自尊心和積極性，也不能懲罰過輕而使學生散漫成性目中無人輕視德育；既不能獎勵過多而使學生驕傲自滿沾沾自喜停止進步，也不能獎勵過少而使學生缺乏成就感和滿足感學習毫無動力。在德育教育中對學生進行適當?shù)莫劻P是非常有必要的，但是如果班主任不把握好度，不適度的激勵策略不僅無法達到預期的效果反而會影響學生正常的發(fā)展和成長。

五、公平地實施激勵策略

小學班主任在德育教育工作中要公平地實施激勵策略，公平是開展激勵策略的首要前提，班主任在對學生進行獎勵和懲罰時要做到公平公正公開。不公平的激勵和待遇會影響到學生們的學習效率和情緒，進而影響到激勵效果。在班級里，對于取得同等成績的學生班主任要給予他們同等層次的獎勵，對于犯同等錯誤的學生班主任也要進行同等層次的處罰，類似于那種差生遲到不讓進教室而優(yōu)生遲到就寬容對待的情況是一定不能出現(xiàn)的。

總結(jié)：總之，小學班主任在德育教育中實施激勵策略是一項重要的基礎任務，小學班主任要堅持在德育教育中從生活小事入手、讓學生做主人、有差異性地、適度地、公平地實施激勵策略，積極引導學生發(fā)展。