關于企業黨校課程開發的思考與實踐

張舵 吳麗娜 任凱

摘要：黨校是中國共產黨黨員、黨員干部進行培訓和教育的學校，國企黨校作為全國黨校體系中的重要組成部分，承擔著黨性宣傳教育、人才培養、理論研究等重要職責，國企黨校既要傳播黨的聲音，研究理論創新，也要注重經濟大局，服務實踐工作，發揮黨校教育的實戰作用，將黨的先進思想落實到基層。近年來，河北省電力有限公司黨校積極探索課程開發的新道路，結合先進培訓理念、方法及自身優勢，打造了一系列具有電力特色的品牌課程，持續提升全體職工的綜合素養，多年的實踐經驗，黨校內部基本形成完整的課程開發體系，期間也有著很多的思考可為其他黨校的課程開發提供借鑒和思路。

關鍵詞：國企黨校；黨校教育；課程開發

課程開發是一項復雜的系統工程，不僅包括學習內容的確定和秩序的安排，還涉及到課程資源的整個體系。作為國企黨校，冀電黨校在多年開發課程的經驗基礎上，結合先進教學理念，不斷推陳出新，例如：結合情境教學法開發了情境化黨史課，利用省內紅色資源優勢開發《重上太行》主題現場教學，為適應現代學習方式需要打造黨性教育專題網絡課程等，得到領導、學員的高度認可。同時，黨校專家深入研究總結，梳理出課程開發的重點，為今后的開發工作提供指導。

一、堅持“以終為始”的原則

冀電黨校在課程開發的整個過程都堅持“以終為始”的原則，“以終為始”即在課程開發時，先明確課程的最終目標，希望通過學員的課程學習，達到何種教學效果，從而直接或間接地改變學員在工作、生活中的行為習慣，更好地服務其崗位工作，面對生活。

“現代課程理論之父”拉爾夫·泰勒所著的《課程與教學的基本原則》一書里，最早提出應當根據課程目標編制“合理的”課程計劃，根據事先確定的目標來選擇教學內容和授課方法，然后進行評估和改善教學制度，直到達到既定目標，這種課程評估模式被稱為“泰勒模式”，也稱為“目標模式”，把目標作為整個課程設計的基礎和核心，始終圍繞課程目標確定其內容、方法和最終的評估，這種模式有兩個顯著特征：一是以明確而且具體的行為目標作為課程設計的核心，目標是課程設計的重點，也是教育活動的重點；二是這種設計模式旨在控制，追求效率。“以終為始”的開發原則正是基于這一理論研究產生的，課程開發的整體思路始終圍繞最后的落地成果展開，提高效率，同時，以結果為導向的思維更符合成人教育的特點，真正讓學員通過培訓有所收獲。

二、堅持圍繞“以人為本”的核心

“以人為本”是科學發展觀的核心，它以人的主體存在、需要滿足和發展為中心，以人本身為目的思想或觀念，冀電黨校在課程開發的過程中，始終將“人”作為開發工作的出發點和落腳點，圍繞著激發和調動員工的積極性，主動性，創造性展開工作，并以實現人的全面發展為目標。開發課程前，由內外部專家成立項目組，針對學員群體和崗位工作的特點，搭建符合實際的勝任力素質模型，通過對當前員工工作勝任力的評估，找出其現有勝任力與崗位勝任力之間的差距，從而發現這一崗位群體的能力短板，然后有針對性的制定培訓計劃和課程開發。冀電黨校基于勝任力素質模型制定的員工培訓體系和針對性的開發課程，不僅使培訓更具科學性，開發出真正適合學員和企業發展需要的課程，還極大的提高員工對培訓的積極性，使其在訓中真切地感受到自身素質在提高，訓后的業績有增長，從而最終實現企業培訓的目標。

三、堅持走“創新方法”的道路

冀電黨校為開發出學員愛聽、能懂、能用的精品內部課程，不遺余力地深入研究先進的教學理念和方法，結合企業文化和工作實際，開拓實踐，勇于創新，打造了一系列具有電力企業特色的精品課程。

在開發黨史課的過程中，黨校專家組運用情境教學法，打造了情境化黨史課，由先前的全程以講師為中心傳授黨史知識，變為以學員為主體演繹黨史劇的形式授課，再現黨在革命探索時期的關鍵抉擇，讓學員在情境中體會黨在艱辛歷史時期的革命智慧，通過講師輔導的方式，引導學員思考，結合工作實際，在討論中達成共識，最終將課程中學員的思想升華總結，作為團隊共創的結晶記錄下來。情境化黨史課寓教于樂，避免了以往“說教式”的教學方式，使學員在角色中體會黨的偉大精神，在教學實踐中，學員的積極性顯著提高，課后的反饋和評價很高，并期待更多的情境類課程。

現場教學由于其時間、形式自由，教學任務可依據學員實際情況和現場條件靈活實施，適合國企培訓需要，成為近年來國企黨校教育的一個新亮點。冀電黨校在現場教學上總結經驗，細化流程，依托河北省紅色資源優勢和電力企業文化特色，選取具有典型性和代表性的教學點進行開發。課程設計結構緊湊連貫，注重學員對現場教學內容的思考與總結，聯系企業工作實際，開展主題研討，始終以教學成果落地為導向，同時注重教學的反饋，建立課程評估體系，持續提升現場教學的教學質量和學習效果。

網絡培訓已成為現代教育培訓的重要組成部分，冀電黨校緊跟形勢要求，積極搭建網絡在線學習平臺，先后打造“馬克思主義基本原理”和“黨史教育”兩大黨性教育專題網絡課程，線上教育和線下培訓相結合的立體教學模式，既滿足了學員對教學內容的需要，又提高了學員參與培訓學習的積極性。此外，冀電黨校深入研究學案導學、體驗式教學、引導式教學、電影教學、拓展培訓等教學模式，多種教學相互聯系，互為補充，在課程開發和教學實施中適時選用，確保培訓得到預期的效果。

結束語：冀電黨校堅持“以終為始”的課程開發原則，以勝任力素質模型為藍圖，走持續創新的道路，形成了較為完備的開發體系，指導課程開發的整個過程。同時多年的培訓開發也使我們認識到，課程開發是一個循序漸進、不斷完善的過程，尤其是近年來黨校對課程開發的要求越來越高，開發出的一系列精品課程，即便是獲獎課程也存在或多或少的問題，需要我們黨校專家在實踐中，總結經驗教訓，進一步優化課程，打造真正適合學員和符合企業實際需要的培訓課程。

參考文獻

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