落實(shí)核心素養(yǎng)提升中專教學(xué)效率研究

吳樂侃

摘 要：從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、踐行“教學(xué)做合一”、延伸課堂教學(xué)三方面探討在中職電子專業(yè)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人與專業(yè)認(rèn)知教育的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：中職電子專業(yè)；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)意識(shí)；知行合一

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）33-0050-01

當(dāng)前，“核心素養(yǎng)”是熱詞，區(qū)區(qū)四個(gè)字卻涵蓋著對勞動(dòng)者知識(shí)、能力及態(tài)度等方面的綜合評價(jià)，是一個(gè)人能否適應(yīng)終身發(fā)展的關(guān)鍵性能力。作為當(dāng)下課改的一個(gè)核心概念，核心素養(yǎng)無疑成為中職教育改革的“新風(fēng)向”，是職業(yè)教育辦學(xué)方向的關(guān)鍵所在。只有落實(shí)了核心素養(yǎng)，才能培育出技能精湛、品德優(yōu)良且能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的中職學(xué)生。因此，在中職電子專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，積極培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)立德樹人與專業(yè)認(rèn)知教育的有機(jī)融合。

一、上好開學(xué)第一課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

受招生體制的影響，進(jìn)入中職學(xué)校就讀的一些學(xué)生具有或輕或重的心理問題，如缺乏自我控制能力，做事缺乏耐心與自信心，自我意識(shí)強(qiáng)烈，容易受情緒影響和產(chǎn)生逆反心理等。這些不良心理往往會(huì)影響學(xué)生適應(yīng)新校園的教學(xué)方式和管理模式，再加上缺乏對專業(yè)情況的了解，他們會(huì)表現(xiàn)得不知所措。中職專業(yè)課教師應(yīng)該抓住新生入學(xué)第一課的機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生中職電子專業(yè)的特色、發(fā)展前景、就業(yè)方向等，讓學(xué)生知道本學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)什么、怎樣學(xué)等，并堅(jiān)信中等職業(yè)學(xué)校又是一個(gè)新的起點(diǎn)，只要自己努力，就能夠成才。專業(yè)認(rèn)知教育能讓學(xué)生知曉本專業(yè)的社會(huì)需求、在校學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹立專業(yè)理想，并把這樣的職業(yè)理想與目前的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極適應(yīng)新學(xué)校的學(xué)習(xí)方式和中職學(xué)校的教學(xué)思想，消除學(xué)習(xí)的盲目性，更加樂學(xué)善學(xué)。

二、踐行“教學(xué)做合一”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

踐行“教學(xué)做合一”，即在專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)將專業(yè)理論知識(shí)的獲取與專業(yè)實(shí)踐能力的提高相結(jié)合，把二者作為一個(gè)整體來對待，實(shí)施“做中教、做中學(xué)”。這樣的教學(xué)方式能避免高分低能的現(xiàn)象，有利于學(xué)生科學(xué)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)的電子電路原理后，教師可以嘗試組織電子電路設(shè)計(jì)大賽，給學(xué)生制定最終的電路運(yùn)行要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路。同樣的要求可以有不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)方式，如有的學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中注重電路的簡潔性，有的學(xué)生注重電路設(shè)計(jì)的美觀性。這樣不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)方式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在享受到設(shè)計(jì)比賽樂趣的同時(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，勇于探究，大膽嘗試，充分體會(huì)到設(shè)計(jì)比賽的成功。同時(shí)，此類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，有助于核心素養(yǎng)的有效生成。再如，電子元件的焊接是實(shí)訓(xùn)課上最常見的，也是電子實(shí)訓(xùn)課的重要內(nèi)容之一。一些學(xué)生在實(shí)踐中往往只注意對元件的正確焊接而疏忽了焊接工藝的美觀，容易出現(xiàn)焊接點(diǎn)過多影響美觀或原本兩個(gè)獨(dú)立的元件卻被焊接在了一起實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)通。為此，教師不僅要重視理論教學(xué)，更應(yīng)立足于電子元件的焊接工藝教學(xué)，在實(shí)踐中增強(qiáng)危險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生意識(shí)到如果不注意，焊接工藝會(huì)出現(xiàn)哪些電路危險(xiǎn)。并且這樣的馬虎心理一旦形成，踏上工作崗位后將會(huì)對電器使用者直接造成不可挽回的人身危害。這樣的教學(xué)不僅更加凸顯了“教學(xué)做合一”的理念，而且能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。

三、延伸課堂教學(xué)，提高學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)

中職階段是學(xué)生逐漸走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期。在專業(yè)課教學(xué)中，教師可以借此機(jī)會(huì)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。一方面，這樣的活動(dòng)教學(xué)能夠立足專業(yè)發(fā)展，將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生日常生活中，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力；另一方面，教師結(jié)合社會(huì)調(diào)查并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開展公益服務(wù)、第二課堂等活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力，使他們更加深刻理解社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)行知統(tǒng)一。例如，考慮到電子專業(yè)對學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，學(xué)?？梢猿闪熒鷦?chuàng)新工作室和多個(gè)學(xué)生專業(yè)興趣活動(dòng)小組，定期舉辦專業(yè)技能競賽、電子制作與展示、家用電器義務(wù)維修等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，拓寬和豐富他們的專業(yè)知識(shí)。中職專業(yè)教師還應(yīng)經(jīng)常邀請當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)專家來校舉辦各類專題講座，組織學(xué)生參加行業(yè)新技術(shù)展和赴企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等。這樣的教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)延伸的表現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建起參與社會(huì)的表現(xiàn)平臺(tái)，幫助學(xué)生在相關(guān)活動(dòng)中學(xué)會(huì)處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

“十年樹木，百年樹人?！痹谥械嚷殬I(yè)教育中，專業(yè)課程占比較大，是落實(shí)培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，在中職專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)以專業(yè)課教學(xué)為載體，開展專業(yè)認(rèn)知教育，踐行“教學(xué)做合一”，結(jié)合社會(huì)需求開展第二課堂，以實(shí)現(xiàn)知行合一，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必備品格。

參考文獻(xiàn)：

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