高一化學(xué)學(xué)習(xí)障礙分析及教學(xué)對策

楊同剛

摘 要：高一是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的銜接階段，很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但是在上高中后，學(xué)習(xí)成績漸漸落了下來。這個(gè)現(xiàn)象引起了教師的關(guān)注。教師要做出有效的應(yīng)對。筆者對于造成高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)阻礙的幾點(diǎn)因素進(jìn)行了探討，根據(jù)實(shí)際的體會進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)障礙；應(yīng)對策略

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)障礙

1. 化學(xué)知識的變化

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，我們可以了解到學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)知識信息的加工過程。學(xué)習(xí)是學(xué)生擴(kuò)大認(rèn)知的窗口。教學(xué)是為了改變學(xué)生的認(rèn)知。高中化學(xué)知識量相比較初中化學(xué)來說有著明顯的增加。學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)接受的化學(xué)知識不僅多了，還更難以理解了。學(xué)生在緊迫的時(shí)間內(nèi)無法對所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和消化。這是高中新生面臨的困難。

2. 學(xué)習(xí)階段障礙

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會經(jīng)歷兩個(gè)主要階段，包括組織和精制。組織是學(xué)生將所學(xué)的知識自己架構(gòu)起來。精制是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提煉出來的有必要詳細(xì)記住的重要內(nèi)容。通過組織和精制這兩個(gè)階段，學(xué)生對知識進(jìn)行信息加工，對以前的認(rèn)知產(chǎn)生組織結(jié)構(gòu)的變化，甚至產(chǎn)生質(zhì)的變化。學(xué)生在這兩個(gè)學(xué)習(xí)階段存在學(xué)習(xí)障礙。

二、高中化學(xué)教學(xué)策略

1. 鍛煉抽象思維

大部分高一學(xué)生都普遍反映一個(gè)問題，就是化學(xué)知識太過抽象，很難理解。如物質(zhì)的各種量、物體的氧化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)和電子云等。初中與高中化學(xué)有著天壤之別，化學(xué)語言也變化很大。初中的化學(xué)語言都是通過現(xiàn)實(shí)的實(shí)例和通俗的語言進(jìn)行闡述的，而高中化學(xué)剛一起步就是抽象的氧化還原、物質(zhì)量和元素周期律，這些抽象的專業(yè)語言很難讓人輕松理解。如果依靠初中時(shí)的學(xué)習(xí)思維方式肯定跟不上高中化學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。“直觀化”的方法僅僅是學(xué)習(xí)初期階段的簡單方法，學(xué)生如果想要扎實(shí)學(xué)好高中化學(xué)課程，必須要逐漸提升自己的抽象思維能力，唯有擁有這種思維，才能順利學(xué)習(xí)高中化學(xué)。

2. 提高學(xué)生的信心

學(xué)生接觸到新的化學(xué)專業(yè)語言，難免會產(chǎn)生畏懼心理，對于此種狀況，教師一定要給予學(xué)生的信心，不然學(xué)生一旦受挫，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果缺少推動(dòng)力，學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中跟不上進(jìn)度就在所難免了。

3. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會加強(qiáng)知識鏈接

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會區(qū)分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，要“取其精華去其糟粕”，這樣才能增強(qiáng)對化學(xué)知識的認(rèn)知，提升自我領(lǐng)悟力。這就要求教師控制教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生有知識消化的時(shí)間。要注重初中與高中的知識銜接，讓知識有內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生在立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，而不是片面地硬塞原理和公式。

4. 遵循直觀化原則

高中化學(xué)教師在高一初期教學(xué)中一定要遵循“直觀化”的教學(xué)原則。“直觀化”是指要全面運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。如“物質(zhì)的量”這個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以列舉生活中的常見例子來教學(xué)。如長度和時(shí)間的度量，引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行理解。“化學(xué)鍵”是讓學(xué)生頭疼的問題，教師可以形象地將其比作橋梁，橋梁之中的物質(zhì)是相互作用的。

5. 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高一新生在高中所遇到的化學(xué)學(xué)習(xí)上的阻礙是因?yàn)楦咧兴季S方法與初中時(shí)大相徑庭。初中時(shí)期，大多數(shù)教師為學(xué)生建立的是一套機(jī)械的思維方式。這種機(jī)械式的思維套路在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中不適合。高中化學(xué)的思維形式與初中有著天壤之別。初中化學(xué)是機(jī)械式地套用公式，而高中的化學(xué)是抽象式運(yùn)用思維。高中化學(xué)對于學(xué)生提出了更高的思維要求，教師需要慢慢提升學(xué)生的思維方式，不能一蹴而就，而要學(xué)會循序漸進(jìn)，不然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)學(xué)習(xí)正由初中的經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧械某橄笏季S。如果要學(xué)好高中化學(xué)，需要形成學(xué)生自己的辯證思維和抽象思維。高層級的思維方式一下子讓學(xué)生接受是不切實(shí)際的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的思維方向，使學(xué)生從底層思維層次漸漸過渡，隨著學(xué)生理解能力的增強(qiáng)，逐步提升思維能力。

總之，高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，需要教師逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的理解能力。解決高中化學(xué)學(xué)習(xí)障礙，需要教師和學(xué)生相互合作，共同克服困難。

參考文獻(xiàn)：

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