生活化教學方式在數學課堂中的應用分析

侯程炤

摘 要：數學知識具有較強的邏輯性，對學生的思維能力提出了較高的要求。數學教師應推進數學教學改革，創新數學教學方法，實現數學課堂教學的生活化。要創設生活情境，激發學生學習興趣；開展生活實踐活動，拓展學生數學思維；運用數學知識，提高學生實踐能力。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學方式；數學思維；實踐能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0091-01

數學教學脫離生活實際是傳統數學教學的弊端之一，不利于提升數學教學效果，不利于學生數學思維的發展，不利于學生實踐能力的培養。因此，在數學教學中，教師應加強生活化教學方式的運用，充分考慮學生的興趣點，使數學教學變得生動、有趣，讓學生在學習數學的過程中，獲得愉悅的體驗，喜歡上數學，以實現數學教學效果的全面提升。

一、數學教學現狀

在新課程改革不斷深入的背景下，數學教學方式發生了很大的改變，在一定程度上提高了數學教學效率和教學質量。但是新的教學理念的滲透還不夠深入，數學教學仍然存在教學觀念和教學方式落后的問題，傳統的教學氛圍較為濃厚，違背了數學課程改革的要求，限制了學生思維的發展，影響了學生學習積極性的發揮。生活化教學方式將數學教學與實際生活相聯系，受到學生的熱烈歡迎，調動了學生學習的積極性和主動性，并取得了一定的教學效果。但生活化教學方式實施的程度還很不夠，有些生活化教學還流于形式，落實不到位，無法取得良好的教學效果。此外，有些教師對生活化教學不夠重視，沒有將生活化教學合理地應用于數學教學，忽視了對學生知識運用能力的培養，使得數學教學質量難以提高。

二、生活教學在數學教學中的應用

1.創設生活情境，激發學生學習興趣

在數學教學中，教師可結合教學內容以及學生實際生活，創設有趣的生活情境，這樣一方面可以實現數學教學的生活化，另一方面可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。教師創設生活情境，可以讓學生在熟悉的情境中思考，在熟悉的情境中探究，能將抽象的數學知識直觀化、形象化，從而降低數學學習的難度，易于學生理解和接受。例如，在教學“認識三角形”這一內容時，教師可為學生創設這樣的情境：“同學們，你們觀察過生活中有哪些地方利用三角形嗎？你們知道為什么要把它們做成三角形，而不是長方形或正方形呢？”學生認真思考，積極回答：“自行車上有三角形”“電線桿上有三角形”“三角形具有穩定性”，教師對學生的回答要及時進行肯定和表揚，以激發學生的探究熱情，并利用多媒體展示三角形在生活中的應用，讓學生充分認識到三角形的重要作用。接著，教師提出問題“你能在生活中發現三角形，并動手做一個三角形嗎？”教師可引導學生用事先準備好的小棒擺出一個三角形，同時還要讓學生在紙上畫出一個三角形，再讓學生結合實際生活中的三角形，思考什么是三角形，進而得出三角形的定義。

2.開展生活實踐活動，拓展學生數學思維

教師還應結合教學內容，積極開展數學實踐活動，加強學生對數學知識的理解，拓展學生的數學思維。數學實踐活動可以延伸到家庭、學校以及社會，讓學生通過參加數學實踐活動，進一步理解和掌握數學知識，提高數學知識的運用能力，豐富學生的生活經驗，提升數學學習效果。例如，在教學完“復式統計表”這一內容后，為了讓學生掌握復式統計表的制作方法，教師可為學生布置以下學習任務：統計本班學生的飲食情況，制成統計表。教師可將學生分為三組，讓學生以小組合作學習的方式完成教師布置的學習任務，并將統計的結果制作成復式統計表，在課上進行反饋。教師針對每組學生完成的情況進行科學、合理的評價，選出相對優秀的一組，給予獎勵，以此提升學生學習的信心。學生在完成學習任務的過程中，可以將遇到的困難記錄下來，在課堂上向老師請教，促使學生能夠更好地掌握復式統計表的相關知識。

3.運用數學知識，提高學生實踐能力

在數學生活化教學中，教師應積極引導學生運用所學數學知識，讓學生充分認識到數學知識的重要價值，提高學生的實踐能力。教師應鼓勵學生善于觀察和發現生活中的數學問題，并學會利用已學過的數學知識加以解決，從而提高學生學以致用的能力，實現數學知識的生活化。例如，在教學“扇形統計圖”時，教師可提出與生活實際相關的問題：圖書管理員整理書籍，科技類的書籍本數最多，占全部圖書的50%，漫畫類的書籍本數最少，占據全部圖書的20%，其他書籍本數占圖書的30%，你能用扇形統計圖進行統計嗎？教師引導學生利用已學的扇形統計圖來表示，以加深學生對扇形統計圖的認識和理解，

三、結語

學生的抽象思維發展得不夠成熟，而數學是一門邏輯性較強的科目，學習起來會比較困難，教師應積極推進數學課程教學改革，實現數學教學的生活化。在數學教學中，教師應充分結合學生的興趣和生活實際，加強生活化教學模式的實施，提高數學教學生動性和趣味性，讓學生在熟悉的生活情境中獲得更多的數學知識，提升學生數學能力，促進數學教學的發展。

參考文獻：

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