運用“超腦麥斯”課程發展小學生多元智能的實踐研究

江蘇省興化市新生中心小學 沈鸞鸞

超腦麥斯課程是在新課程改革的背景下提出的，其堅持的根本理念是STEAM理念，關注學生思維能力的發展和鍛煉，注重促進學生核心素養的形成，力求讓學生在玩中學習，讓學生的多元智能以及全腦思維得到綜合發展。由此觀之，超腦麥斯課程與當前小學數學教學所倡導的培養學生多元智能是緊密相關的，因此可以積極運用超腦麥斯優化學生多元智能的發展，完善學生思維品質，促進學生健康發展。

一、明確多元智能培養目標，引領超腦麥斯課程設計

目標是行動的先導和方向，而在小學數學教學當中，教學目標將會直接決定教學過程，決定學生會擁有的學習經歷體驗和從中獲得的知識與能力。很長一段時間以來，小學數學教學所秉持的教學目標始終將側重點放在數學知識和數學技能這兩個方面，側重的是數學學科的目標，而對于其他方面的目標則有很少的考慮。在這樣的目標指導之下，學生的多元智能得不到有效的開發和培養。在新課程改革的引領之下，小學數學教師需要樹立創新觀念，同時注重將STEAM理念滲透到數學教育當中，積極推進超腦麥斯課程的運用。小學數學教師要徹底突破以數學學科為主的教育目標，積極樹立以及貫徹多元智能目標，并在多元智能目標的引領之下進行超腦麥斯課程的設計與實踐，除了注重發展學生的數理智能之外，還要讓學生的多元智能得到開發以及均衡性發展。同時，數學教師還要提高教學敏銳度，能夠敏銳識別課程當中有助于發展學生多元智能的內容、活動等，發展學生數學核心素養，挖掘學生的內在潛能。比如，數學教師可以在超腦麥斯課程設計當中借助計算機為學生呈現家庭和學校間位置的關系，鍛煉學生的空間知覺智能；通過鼓勵學生大膽闡述自己的解題方法和思路促進學生語言智能的進步。

二、組織實施多元實踐活動，推動學生多元智能發展

超腦麥斯課程把側重點放在運用多樣化學具以及創新型教學方式，鼓勵學生在“做數學、說數學、玩數學”中提高解題能力以及思維能力，促進學生思維協調發展以及多元智能的進步。由此觀之，要想確保超腦麥斯課程實施效果，最大化地發揮這一課程在發展小學生多元智能方面的優勢，就必須注重為學生組織多元化的實踐活動，在實踐當中讓學生的多元智能得到充分鍛煉。第一，運用數學學具引導學生自主操作。數學學具是學生學習數學知識的重要幫手，能夠提高學生的認知能力，拓展學生的思維。例如，在學習圓時，為了讓學生掌握圓的畫法，進一步帶領學生分析圓的特點，奠定學習基礎，教師可以指導學生運用圓規這一學具指導學生掌握正確的畫圓方法，為學生提供充足的自主操作時間，促進學生多元能力的發展。第二，組織小組合作實踐活動，培養學生合作意識。在小組合作當中可以讓學生交流學習經驗，還能夠讓學生發現彼此的優勢和不足，實現取長補短和優勢互補，可以說小組合作實踐活動是推動學生多元智能發展的重要條件。例如，在學習統計的過程中，教師可以鼓勵學生以小組為單位設計制作扇形圖、折線圖、條形圖，培養學生合作精神，在實踐當中發展學生多元智能，落實超腦麥斯課程目標。

三、科學運用賞識教育策略，尊重肯定學生點滴進步

小學數學教師需要樹立的一個重要教學觀念應該是好學生是夸出來的，尤其是小學階段的學生更是要給予充分的肯定和尊重，努力發現他們身上閃耀的光輝，讓學生將點滴進步積累成極大的學習跨越。超腦麥斯課程的運用同樣需要賞識教育以及激勵性評價作為重要的支持，這樣才可以在發展學生核心素養和多元智能的過程中不斷強化學生的內在學習動機，促進學生潛力的發揮。賞識教育要直接體現在小學數學教學評價方面，以便進一步發展學生的智能優勢，彌補學生的智能短板，強化學生的學習動力。在教學評價當中，教師要關注學生的整個學習過程，加深對學生數學學習狀況的了解，認真剖析超腦麥斯課程運用當中獲得的效果以及出現的不足，肯定學生的進步，激勵學生自我發展。教學評價重點應該是評價學生的進步以及智能發展的水平；評價的方法應該是教師和學生共同參與，這樣才能夠發揮好賞識教育以及教學評價的優勢，促進學生多元智能的開發與進步。

超腦麥斯課程在小學生多元智能發展方面發揮著積極作用，為學生多元智能的開發以及協調進步創造了有利條件，同時也符合小學數學教學規律以及小學生的身心發展特征，不僅可以進一步發展學生的優勢智能，還可以逐步彌補學生的短板，進而促進學生綜合發展。小學數學教師要提高對超腦麥斯課程運用的重視，明確多元智能培養目標，組織實施多樣化的實踐活動，并注重運用賞識教育，發揮超腦麥斯課程優勢，培養學生多元智能。