關注農村留守兒童促進學生健康成長研究

覃善國

摘 要：文章結合實際具體闡述留守兒童的教育問題，提出相關改善策略，以促進留守兒童在良好的環境中健康成長。要關懷留守兒童，培養他們的積極情感；感化留守兒童，調節他們的心理情緒；鼓勵留守兒童，激發他們的學習興趣。

關鍵詞：留守兒童；心理健康教育；成長；農村教育

中圖分類號：G620；G444 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0022-01

隨著社會經濟不斷發展，越來越多的農村勞動力向城市轉移，留守兒童的教育問題日趨突出。由于父母長期不在身邊，這些孩子缺乏完整的家庭，缺乏監護人的嚴格管理，在學習、生活以及心理上出現各種問題。本文結合實際具體闡述留守兒童教育問題，并提出相關改善策略，以促進留守兒童在良好的環境中健康成長。

一、關懷留守兒童，培養積極情感

著名教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”愛不僅是一種信仰，更是一種觸及靈魂的教育。因此，教師在教學過程中要付出真愛，讓留守兒童感到來自教師的關懷，從中獲得前進的力量，感受到生活的美好，以此促進積極情緒的培養，擺脫心理陰霾。

父母常不在身邊，無論孩子發生什么，家長都難以及時關注，孩子心里有話也找不到傾訴的對象。雖然物質生活越來越好，學生能吃飽穿暖，但內心卻越來越空，就像流行歌曲里唱的“越長大越孤單”。針對這一情況，教師要“挺身而出”，充當留守兒童心靈傾訴的對象，認真傾聽其心里話，讓其將心里的酸甜苦楚說出來。這樣，學生就不會因為壓抑做出沖動的事情，避免其傷害自己和別人。這項工作看似簡單，實則任重道遠，需要落實到教學細微處。一方面，要密切關注留守兒童，尤其是留守兒童的情緒；另一方面，要在發現問題后及時疏導，找到問題源頭，妥善解決。除了學習之外，還要經常問留守兒童是否存在疑難問題，在生活上處處關心留守兒童，并定期家訪，到留守兒童家中看看是否需要幫助，讓留守兒童感到溫暖。

長此以往，不僅能拉近與留守兒童的情感距離，還能幫助家長督促學生，讓學生樹立正確的價值觀，避免做出違法違紀的事。在這一過程中，要關注留守兒童心理，用心呵護，避免“好心辦壞事”，傷了孩子自尊心，讓其感到不舒適，這就與教育初衷背道而馳。

二、感化留守兒童，調節心理情緒

在部分農村家庭中，父母外出打工，家里就剩下年幼的孩子和年邁的老人。很多老人經常過分溺愛孩子，無論孩子犯了什么錯都不忍心管教，導致部分留守兒童過度任性，難以控制自身情緒。

針對這一問題，教師要密切關注留守兒童，并采取有效的教育措施。一方面，要幫助留守兒童控制自身情緒，培養正確的生活態度，嘗試彌補其性格缺陷；另一方面，要加強與其家長的溝通，促進家校合作，共同解決這個問題。這類留守兒童除了任性之外，還會經常發脾氣，往往因為一點點小事不吃飯，甚至離家出走。對此，教師要用愛心去感化留守兒童，引導其心平氣和地與人交流、相處。例如，有一個留守兒童在家里非常懶，什么事情都不愿意干，一點點小事都要奶奶去做，稍不順心就會和奶奶吵架，脾氣很暴躁。針對這個情況，教師不要責怪孩子，而要有計劃地與其敞開心扉交流。教師可以每到周末就去他家家訪，經常提醒孩子：“爸爸不在家，你就是唯一的男子漢。奶奶已經年邁了，你應該主動去照顧她。這不僅是責任，更是義務。”幾次之后，孩子充分意識到這一點，慢慢變得勤快，主動做家務，也能控制自己的情緒。

三、鼓勵留守兒童，激發學習興趣

青少年階段是學生綜合素質發展的關鍵時期，在這個階段學生如果不努力學習，將來一定會后悔。針對部分留守兒童學習情況不理想的問題，教師要采取激勵策略，充分肯定其表現良好的方面，讓其在興趣與信心的驅動下主動參與學習。

“興趣是最好的老師”，教師要借助興趣去激發留守兒童，幫助其培養自主學習的興趣。在這一過程中，教師要走近留守兒童，放下架子，以平等的姿態與他們交流，嘗試著用微笑去感染留守兒童，用實際行動去打動留守兒童，經常給他們以鼓勵。這樣的做法符合這個年齡段孩子的心理需求，時間一長，他們的學習信心和激情就會被激發出來。幾次之后，他們就仿佛脫胎換骨了一樣，由原來學習態度不端正變得十分努力去學習。可見，學生都是需要鼓勵的。教師不需要花費太多的精力，只需要用語言和情感去激發學生，幫助他們看到身上的閃光點，由此就能增強留守兒童的學習信心，讓其在不斷認可與肯定下產生學習熱情。

在與留守兒童相處的過程中，教師不妨經常給他們“戴高帽”，讓其在不斷肯定中獲得認知成就感，以此激發學習熱情，嘗試著自主學習。這時，教師要給留守兒童提供良好的平臺，讓其在原有基礎上獲得提升，以此提供學習內驅力。

總之，教師要注重教書育人，促進留守兒童健康發展。在教育教學過程中，要嘗試采用各種有效的教育方法關懷留守兒童，培養他們的積極情感，感化留守兒童，調節他們的心理情緒，鼓勵留守兒童，激發他們的學習興趣，讓他們在良好的環境中健康成長。

參考文獻：

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