高中數學高效課堂的探究和反思

王波妮

摘要：自2008年新疆實行新課改以來，新課標背景下如何構建數學高效課堂，是我們每個老師都在思考的一個問題。結合我自己在教學過程中的一些體會，現從課堂氛圍，備課中備不同的學生，課前精心設計課堂提問，課中讓每個學生參與到合作中，適時的對作業進行點評，課后分層次布置作業，課后教學反思七個方面進行闡述。

關鍵詞：高效課堂；學生；教學反思

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0143-01

教學實踐中，課堂低效一直是教學過程中的一大難題，課堂的低效導致學生厭學和教師厭教。在新課程背景下，構建高效課堂是每一位教師不斷追求的目標。那么什么是高效課堂呢？《新語詞大詞典》對高效的解釋是：高效率，高效益，高效果。高中數學“高效課堂”是指教師對教材知識結構及其系統的掌握，充分利用有效手段，快節奏，高效率。這就需要教師在教學過程中對教學目標作出適當的調整，最大限度地面向全體學生，教學過程必須是學生主動參與的過程，主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生的積極性。自2008年新疆實行新課改以來，新課標背景下如何構建數學高效課堂，是我們每個老師都在思考的一個問題。結合我自己在教學過程中遇到的問題，實行高效課堂的過程中存在的問題：

第一，教師觀念需要轉變。這一點主要體現在以下兩個方面：一是教師在上課還是一講到底，不相信學生，認為自己不講學生就不會，還是“滿堂灌”的作風，另一方面就是上課教師講的多，學生參與少而導致課后靠大量課后練習來完成教學任務，從而增加了學生的負擔。

第二，沒有更好的利用起來集體備課。集體備課能發揮教學的最大效益，其實大家都明白這個道理，但是在實際的過程中集體備課還是流于形式。

第三，備課不充分。一個班50多名學生，每個學生的層次不同，理解能力不同，這就需要我們花大量的時間去研究學生，研究教材，研究課標，但實際中很少有老師花時間去研究這些東西。很多老師都是憑經驗教學。

第四，批改作業不夠及時。比如說今天布置的作業到第二天早上第一節課時給老師送到辦公室，由于數學課每天都有第一節課，上課的時候問學生作業有沒有問題，他們都說沒有，但等你在上完課再去改作業時，你會發現作業中還是存在很多的問題。

結合我自己在教學中遇到的問題，我認為一節高效的數學課必須抓好以下幾個方面：

第一，營造良好的課堂氛圍。課堂氛圍對高效課堂至關重要，首先教師的情緒要平和，不能過分激昂和利落，讓學生心理上處于興奮或抑制的最佳狀態，要讓學生充滿求知的愉悅感，調動學生的興趣，形成課堂的互動，其次要有融洽的師生關系。再次必須用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標。

第二，備課中備不同的學生。像我們這樣的二批次招生的學校，學生整體上是參差不齊，基礎有好有壞，學生學習的自覺性又不太好，所以老師在備課的時候應該盡可能的備到每一位學生，不要放棄任何一個學生。

第三，研究和設計好課堂提問。同一個問題不同的問法可能達到不同的效果，因此，課堂的問題的設計及研究也很重要，教師在備課中應該對課堂問題的設計用心思考，做到每一個問題都能問到點子上，而不要亂，偏。

第四，努力讓每個學生參與到合作中來。新課標提倡“自主，合作，探究”學習。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是讓全體學生在小組活動中積極，充分地進行“讀，說，練”等活動中，從而達到學生個體能力的全面發展。

第五，適時點評是高效課堂關鍵點。一節好課教師對教材的處理，學生的思維發展固然重要，但我認為課堂上教師有效的評價語言猶如冬日里的暖陽，沙漠中的甘泉，更能影響課堂教學氣氛，激發學生學習的興趣，促進學生發展，提高課堂效率，有時甚至能影響學生一生的發展。

第六，推行分層次布置作業。在設計和布置作業時，盡量充分考慮不同層次的學生，實施分層作業，把握作業難度，使作業既有統一要求，又能照顧不同類型，不同層次學生的實際，從而讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，獲取愉悅、滿足的心理體驗，促進學生的差異發展。

第七，教學反思是高效課堂的有利提升。課后的反思是教師專業發展內容的重要部分，是促使教師個體由教學者向研究型教師轉變的催化劑，教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高，只有節節反思、周周反思，月月反思才能更快地讓我們每一位老師快速的成長起來。

高效課堂是我們每一位老師所追求的教學模式，在今后的課堂教學中，將會引起我們更多地思考，更多的關注，我們要踏踏實實的研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的每一節課都是高效的。