信息化環(huán)境下大學英語教學資源整合和共享研究

尤勝藍

摘要：利用信息技術優(yōu)化課堂教學是大學英語新一輪教學改革的重要途徑，隨著信息技術在課堂教學中的運用，廣大師生對英語教學和學習資源的整合與共享的需求也在不斷增加。本文對現(xiàn)階段大學英語教學資源建設的現(xiàn)狀進行了分析，同時，探討了信息化環(huán)境下大學英語教學資源整合和共享機制構建的有效策略。

關鍵詞：大學英語? ?信息化環(huán)境? ?教學資源? ?整合? ?共享

隨著信息技術的廣泛應用，教育領域迎來了信息化、網(wǎng)絡化時代。信息化時代在給人們帶來巨大便利的同時，也向傳統(tǒng)的大學英語教學提出了挑戰(zhàn)。課程教學資源是推行信息化課堂的基礎，也是實現(xiàn)課程教學目標的前提。在大學英語教學過程中，有效的資源整合與共享不僅能給學生的學習提供更加豐富的語言學習環(huán)境，提高課堂的教學效率，而且有利于培養(yǎng)一支綜合應用能力強、具有批判性思維的綜合應用型英語人才隊伍。

一、大學英語教學資源處理中存在的問題及影響

從狹義來講，信息化環(huán)境下的大學英語教學資源主要是指多媒體以及網(wǎng)絡環(huán)境下所使用的英語課件、音頻、視頻、在線詞典、互動學習中心、在線測試系統(tǒng)、空中英語教室等各種英語信息資源，其主要目的是輔助英語教學，所以是一種狹義的大學英語教學資源。基于信息化課堂的教學需要，資源整合是現(xiàn)階段大學英語教學迫切需要解決的問題。依據(jù)有關調查表明，目前的大學英語改革遠遠滿足不了信息化時代對英語教學資源整合和共享的需求。

1.大學英語教學資源配置不均衡

近年來，為了適應大學英語教學的改革，各大高校都建立了自己的英語教學資源庫和網(wǎng)絡信息資源，但是由于地域的差異性和高校地位的差異，以及各高校對資源整合的重視程度的差別，容易造成大學英語教學資源配置不均衡。

如某些高校重視師資隊伍的建設，在人才引進及教師外出進修培訓方面投入較多經(jīng)費;有的高校在語音室、多媒體等硬件設備方面有一定的建設，但是在有效利用方面缺乏科學指導;有的高校對外籍圖書、音像教學資源的重視不夠，導致資源匱乏;還有的高校各項軟件和硬件的資源都比較豐富，但是存在缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、管理等問題。由此可知，教學資源配置不均衡的問題極大地影響了大學英語信息化教學的有效推進。

2.缺乏優(yōu)質的大學英語教學資源

筆者從部分高校的網(wǎng)頁內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)，一些高校的網(wǎng)站建設含有大學英語教學資源庫，以及各種教學資源平臺，如英語視頻、音頻、電子課件、大學英語等級考試題庫、英語文學名著、自主學習資源庫等。但是當深入研究某教學資源時會發(fā)現(xiàn)，很多的教學資源比較老舊，沒有得到及時更新。有一些內(nèi)容只是直接將課本上的知識轉化為電子知識，沒有與時俱進，缺乏先進的教學觀念，應用技術也不過關。雖然說網(wǎng)絡上各類教學資源應有盡有，但是優(yōu)質資源仍然比較匱乏。除此之外，有些資源庫的內(nèi)容是為了應付上級檢查，教師臨時填充建設而成，資源庫缺乏規(guī)劃與設計，無法滿足學生的實際學習需求。教學資源庫存在雜亂無章、缺乏后期維護與更新的現(xiàn)象，這也影響了學生的英語學習成效，導致教學資源庫無法真正走進課堂。

3.沒有形成共建共享，教學資源建設重復

一方面，受限于各地方高校的辦學理念差異及人才培養(yǎng)目標的異同，信息化大學英語教學資源共建共享機制尚未形成，容易造成教學資源重復建設。以高職高專《致用英語》系列教材為例，雖然學校外研社建設有統(tǒng)一的資源庫，但是因為使用專業(yè)的不同，出版社的資源庫內(nèi)容與課堂實際的需求又有所差別，所以教師需要再另外建設新內(nèi)容，容易出現(xiàn)語法課內(nèi)容與綜合英語課的語法知識點重復的現(xiàn)象。另一方面，因為資源建設缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，各大高校呈現(xiàn)出各自為營的局面，導致出現(xiàn)信息孤島的現(xiàn)象，資源缺乏流動，沒有更新，局限性大。

此外，設備應用技術方面的原因也影響了資源的有效共享共建。如教師在語音教室設備里投放了大量的分級聽力練習，但學生使用時受限于校園局域網(wǎng)，他們無法在校外網(wǎng)進行自主學習。有的高校教學資源庫架構形式不統(tǒng)一，學生用一種軟件無法檢索出全部教學資源，而需要在不同檢索軟件之間進行轉換，這中間會耗費大量的精力和時間，不利于學生對學習資源的有效整合與利用，甚至影響大學英語教學質量的提高。

4.大學英語教學資源的應用率缺乏有效監(jiān)控

現(xiàn)階段，很多高校的英語教學資源是由校內(nèi)的英語教師或英語教學領域的專家創(chuàng)建的。對于這些英語教學資源的傳播率高不高，參與的學生多不多，應用效率如何，學習過程的監(jiān)控及學習效果的反饋、有沒有相應的調整措施等方面的內(nèi)容也是資源庫建設過程中比較容易被忽視的。此外，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師信息化教學素養(yǎng)比較缺乏，習慣沿用傳統(tǒng)教學模式，教學重點主要以校本教材為主，大多數(shù)教學資源得不到有效的應用，造成了教學資源應用效率不高的局面。

二、信息化環(huán)境下大學英語教學資源整合和共享的策略

1.利用現(xiàn)代化信息技術優(yōu)化大學英語教學資源

改革大學英語教學時，并不能一味利用信息化教學資源，也不能用信息化教學資源完全替代課本教材，過度追求現(xiàn)代化，而是要從大學英語課堂的角度考慮，依據(jù)相應的實際情況應用不同的英語教學資源，遵循“因材施教”的原則，充分發(fā)揮大學英語教學資源自身的功效。如多媒體資源應用中心、各類英語等級考試資源系統(tǒng)、聽力口語互動練習平臺、在線課程、FTP資源等，通過利用現(xiàn)代化信息技術優(yōu)化大學英語教學資源，同時，要對大學英語教學資源的傳播途徑和內(nèi)容進行優(yōu)化，在英語課堂上合理應用英語教學資源。因此，在大學英語教學中，教師要根據(jù)教學的主要內(nèi)容來挑選合適的信息化教學資源。

2.將大學英語教學資源進行系統(tǒng)整合，適應大學英語課堂

為了實現(xiàn)大學英語的教學目標，高校需要對大學英語教學資源進行系統(tǒng)的整合。因此，教師應結合大學英語教學的實際情況進行系統(tǒng)整合，認真規(guī)劃教學資源，將網(wǎng)絡教學資源與課本教材資源相結合，拓展大學英語課本知識內(nèi)容，確保大學英語知識的完整性和可靠性，避免教學知識點出現(xiàn)遺漏。另外，在選擇教學資源時，教師要結合學生實際的英語學習能力和英語知識掌握情況選擇合理的教學資源，同時考慮到大學英語的教學進度，以及選擇的教學資源是否適合大學英語課堂。實驗證明，將大學英語教學資源進行系統(tǒng)整合有利于激發(fā)學生的學習興趣，能夠讓學生自主應用大學英語教學資源。

3.建立完善的保障機制，提高大學英語教學資源的共享程度

隨著信息技術的發(fā)展，教學資源越來越豐富，數(shù)量也在快速增長，如果沒有建立一個完善的教學資源保障機制，教學資源的使用效率則會受到嚴重的限制和約束。完善的教學保障機制能夠系統(tǒng)管理教學資源的建立、傳播和維護，優(yōu)化整合大學英語教學資源。一方面，保障機制有助于拓展大學英語教學資源渠道，將教學資源集中起來進行處理;另一方面，對教學資源進行嚴格審核，定時維護和更新教學資源，能夠體驗到先進的教學觀念，畢竟一成不變的教學資源只會讓學生喪失學習興趣。

4.更新英語教師的教學觀念，提高信息化水平

很多英語教師會受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，習慣在大學英語課堂上沿用傳統(tǒng)的教學模式，對教學資源的認知也不夠全面和詳細。因此，高校要改變英語教師的教學觀念，讓大學英語教師對大學英語教學資源擁有全面和系統(tǒng)的認知，促使教師積極地應用大學英語教學資源，同時，開發(fā)新的信息化教學資源。另外，教師要不斷提升自身的專業(yè)知識水平和信息化水平，因為信息技術不僅僅是大學英語教學的輔助工具，它還有助于信息化學習環(huán)境的創(chuàng)設，同時也是開發(fā)和利用多元化教學資源的重要手段。所以高校要加強教學資源的建設，并提供物質保障，定期組織英語教師進行培訓，開展素質拓展活動，培養(yǎng)教師對多媒體設施和英語教學資源的應用能力，更新教師的信息化教學觀念。這樣一來，通過系統(tǒng)化的培訓有助于教師自主進行教學資源的創(chuàng)建和應用，從而提高大學英語教學的質量。

三、結語

隨著信息技術的發(fā)展，大學英語教學資源在大學英語課堂中得到了廣泛的應用，通過利用網(wǎng)絡教學資源進行英語教學，有利于提升大學英語教學的質量和水平，同時創(chuàng)新了教學模式。因此，高校必須優(yōu)化大學英語教學資源的整合，提高大學英語教學的信息化水平，最終，實現(xiàn)大學英語教學目標。

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（作者單位：泉州幼兒師范高等專科學校）