在初中歷史教學中滲透人文素養

肖崇嬌

摘要：人文素養的培養是在《新課程標準》實施后，對教學提出的新要求。初中歷史作為中學階段非常重要的一部分，需要初中歷史教師對教學進行不斷創新，促進學生人文素養的提高，以此實現初中學生的全面發展。

關鍵詞：初中歷史? ?人文素養? ?滲透

一、在初中歷史教學中滲透人文素養的重要意義

人文素養是指人文科學探究能力、知識水平等綜合表現的一種精神，其核心是人。因此，在初中歷史教學中，人文素養的滲透，核心是注重學生的主體地位。同時，人文素養的滲透也是《新課程標準》的具體要求。

初中歷史教學滲透人文素養具有一定的現實意義，具體表現在兩個方面：①素質教育與《新課程標準》的具體要求。現階段，素質教育的提倡、《新課程標準》的深化實施，都要求初中歷史教學在原先理論知識傳授的基礎上，注重對學生人文精神的培養，以此實現學生的全面發展。②彌補了學生人文素養的缺失。社會經濟的快速發展，使得人們的生活方式節奏加快，越發注重物質與環境的需求，忽視了對人文素養的培養。因此，現階段的初中歷史教學，應承擔起培養學生人文素養的重任，這需要教師在教學過程中，不斷滲透人文素養，豐富學生的精神世界。

二、在初中歷史教學中滲透人文素養的具體措施

1.教師自身人文素養的提高

教師作為教學的組織者、引導者，教師的個人能力直接關系到課堂教學活動開展的效果。因此，要想在初中歷史教學中滲透人文素養，應注重教師個人人文素養的提高。教師個人的人文素養能力，具體表現在，能夠在歷史教材中挖掘出具有內在意義與價值的人文知識，同時，需要具備與學生共同創建、分享精神文化的能力，從而在具體的歷史教學過程中，幫助學生形成一定的精神文化。除此之外，教師在具體的教學過程中，還需要不斷提升自身的品格與人文素養，從而保證在教學中滲透人文素養。

2.注重在歷史教材中挖掘人文素養

在初中歷史教學中，人文素養的滲透，需要教師重視對歷史教材人文素養的挖掘，教師可以從歷史變革、民族文化以及抗日戰爭等知識中，挖掘人文素養，幫助學生樹立正確的三觀。

如在教學初中二年級第四單元《華民族的抗日戰爭》時，教材中主要闡述了九一八事變、血肉筑長城、寧死抵抗外族侵略等具體事件，學習該部分的內容，主要是培養學生的愛國精神。針對這一問題，教師需要在血肉筑長城等內容中，挖掘出相應的愛國案例，進行具體講述，以此培養學生的愛國情操。

3.注重在課堂教學中滲透人文素養

人文素養是一種以人為中心的精神。因此，教師在具體的歷史教學過程中，需要注重在歷史課堂教學過程中對人文素養的滲透。具體措施為：教師需要在教學過程中，充分利用課堂教學資源，促使學生感悟歷史教材中的文化美，利用課堂教學培養學生的人文素養。與此同時，教師需要充分結合歷史教材的內容，創設愉悅的教學情境，便于學生積極地參與到歷史教學活動中來，從而有助于提升人文素養培養的效果。

如在教學《民族團結與祖國統一》時，課前教師應做好相應的課前導言，并注重對現代多媒體教學設備的應用，有效激發學生對歷史學習的興趣，培養學生的民族自豪感。除此之外，教師還可以結合中國近年來的外交成就，幫助學生認識到中國在逐漸壯大，便于學生激發學習興趣，為中國發展貢獻自身的一分力量。

三、總結

綜上所述，《新課程標準》的實施，要求初中歷史教學注重對學生人文素養的培養。因此，教師需要不斷提升自身人文素養，注重在歷史教材中對人文素養的挖掘等，提高學生的人文素養，實現學生的全面發展。

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（作者單位：江西省萍鄉市湘東區萍鋼中學）