品味語言文字，感悟語文魅力

郝紅艷

摘 要：新課程標準中提出，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。因此，作為一名小學語文教師，應該明確語文教學目標，重視語言文字的訓練，有效提升學生的語言文字素養，進而彰顯語文課堂的魅力。主要從品詞賞句、交流感受、從說到寫三方面來對語文中的語言文字教學展開探討。

關鍵詞：語言文字；小學語文；教學方式

新課標中提出：提高小學生的語言文字運用能力是小學語文教學的重要內容之一，也是衡量學生語文學習水平的主要標準之一。由此可以看出語言文字能力對學生的重要影響。在傳統的語文教學中，多數教師重視文學與文化知識的訓練，而忽視了語言文字的運用能力，導致學生的語言文字能力偏低，達不到基礎教育階段在語文素質方面應有的要求。因此，教師應重視這個問題，加強學生的聽、說、讀、寫訓練，培養學生的語文核心素養，有效提升學生的語言文字能力。

一、品詞賞句，感受語言文字的奧妙

漢語言文字具有豐富、通俗易懂、耐人尋味的特點。在小學語文的教學中，教師要明確教學目標，合理利用教材中的資源，在引導學生閱讀時，要注重對詞語的品讀賞析，在不斷的閱讀中，幫助學生積累豐富詞匯，進而有效提升語言文字的理解能力，帶領學生感受語言文字的魅力。

在學習部編版二年級上冊《植物媽媽有辦法》一文時，本節課的教學目標是通過朗讀，讓學生感受課文的韻律美，使學生在獲得知識的同時，激發觀察、探索的興趣。我通過談話導入教學：“同學們，秋天是種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你想知道植物媽媽是用什么辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習一下。”然后讓學生齊讀課文。通過品讀讓學生說一說段落結構特點，并且分析文中的生詞：旅行、蒲公英、降落傘、山洼、豆莢、豌豆。品讀完后，給學生出示句式“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發?！蔽易寣W生反復朗讀這句話，感受文中多次出現的“只要……就……”句型，并讓學生學會使用這一關聯詞，促進學生遣詞造句能力的提升。

二、交流感受，訓練語言文字的表達

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。由于小學生的語文基礎知識較薄弱，文章理解能力較低，要想提升學生的語言文字能力，教師就要加強對學生閱讀的訓練，通過有針對性的閱讀來為學生積累好詞好句，并引導學生之間互相交流，鍛煉學生的口語表達能力，進而提升學生的語言文字運用能力。

例如：在學習部編版語文二年級上冊《我是什么》一節時，我通過創設問題情境來導入教學：“同學們，今天我們要結識一位新朋友，這位朋友非常有意思，他不直接告訴我們他是誰，讓我們來猜一猜。（1）忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）”在調動學生的興趣后，我讓學生自由朗讀課文，同時看拼音、認生字。學生朗讀完后，我帶領學生賞析句子：“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們管我叫‘雨。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫‘雹子。”在學生反復讀完之后討論：句子寫得好嗎？說說好的理由。學生通過品讀紛紛說出了詞語的精妙，然后我讓學生以小組為單位，說一說各自對這句話的理解，來鍛煉學生的口語表達能力，并且課下讓學生試著用擬人這一手法造句。

三、從說到寫，體驗語言文字的應用

任何學科的學習都是為了應用到生活中，而學習語文的最終目的就是學會鑒賞和表達，提升學生的語言運用能力。這就指出了語文的另一重要方面：寫作。因此，教師應該通過不斷的閱讀訓練，擴展學生的知識視野，同時還要激發學生的寫作興趣，實現由“說”到“寫”的良好轉化。

例如：在學習部編版二年級語文《難忘的潑水節》時，首先，我帶領學生認識生字，在我的范讀下，讓學生思考以下問題：（1）課文主要講了哪一年的潑水節？（2）這一年的潑水節有什么特別之處？學生思考后，我隨機提問并點評。然后讓學生朗讀句子：“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節又到了?！崩首x后思考：“火紅火紅的”能否換成紅色？還有什么事物也是火紅火紅的？（學生自由回答）之后賞析第三自然段中“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了?！薄八拿姘朔健边@個詞語有什么寓意？最后對文章的寫作手法進行分析：這篇課文按照時間的先后順序進行敘述，來表達周總理與傣族人民的感情。課下我讓學生以“難忘”為話題寫一篇200字小敘述文。如此，培養學生的語言邏輯，將語言文字能力通過書面的形式表現出來，實現由說到寫的有效過渡。

綜上所述，語言文字是人類最重要的交際工具與信息載體，是人類文化的重要組成部分。因此，在小學語文的教學過程中，教師要轉變傳統的教學觀念，明確語文課的責任，通過閱讀、寫作等方式來幫助學生積累素材，在不斷地訓練中有效提升學生的語言文字素養，讓學生感受語言文字的魅力。

參考文獻：

[1]王倩倩.長沙市小學語文教師語言文字規范問題調查研究[D].中南大學，2013.

[2]丁姍姍.淺談小學語文學科素養培養與語言文字運用[J].新校園（中旬），2018（1）：66.

編輯 馮志強