試論小學科學高效課堂的構建路徑

曾志成

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統的教學方式已經影響了教學的質量和效率，拖慢了教學進程，無法應對新形勢下的教學。而高效課堂的提出，則順應了時代的潮流，成為當前教育教學的重要思想和手段。它提倡建立學生學習為主體的教學新模式，充分激發學生的學習興趣，讓學生將更多的精力投入到課堂學習上來，鼓勵他們進行獨立思考和自主探究，從而提高教學質量和效率，讓學生在有限的時間里，學到更多的知識和技能。

關鍵詞：小學科學；高效課堂；構建

一、利用生活化導入方式，激發學生的興趣

小學生由于年齡的關系，他們很喜歡新鮮的事物，并且更喜歡在新鮮的事物中找到快樂，并且將這種快樂分享，所以教師不妨在教學中引入一些生活中的例子，以此來激發學生的興趣，讓他們將更多的精力投入到課堂學習中來。

例如，在教授一年級上冊《這是誰的葉》的時候，我在上課之初，先取出了一個大大的塑料袋子，接著將袋子打開，于是各種各樣的葉子標本出現在了學生的面前。這其中不僅有我們常見的玫瑰花葉子、月季花葉子等，還有一些處于寒帶和熱帶的一些葉子，我讓學生進行仔細地辨認，確定都是什么植物上的葉子。學生只是將處于亞熱帶的一些簡單的葉子辨認了出來，其他的卻都不知道。看到學生用求知的眼神看著我，我開始為大家講述這些葉子的來歷和特點……

二、采用信息化教學方式，活躍課堂的氣氛

隨著時代的進步，以電腦和多媒體為主的信息化教學方式正式登上了歷史的舞臺，成為教師進行課堂教學的重要輔助手段之一。它不僅可以為大家提供真實、清晰的圖片，而且還能夠為大家播放音頻和視頻以及動畫，幫助學生理解相關的知識。

就以三年級上冊《動物有哪些相同的特點》來說，在上課之初，我直接為大家播放了提前做好的PPT，只見PPT里先是出現了一個蜿蜒的小溪，小溪的旁邊有著一個巨大的森林，森林里各種動物正歡快地玩耍著……看到這么真實的畫面，學生似乎自己也身在森林里，正在和它們愉快地玩耍。視頻很快結束，學生也慢慢地“醒”了過來，看著大家都回過神來，我提出了這樣一個問題：“剛才在視頻里出現的動物都包括什么？有什么特點嗎？”學生很快就嘰嘰喳喳地回答了起來，紛紛表示自己的看法。“那你們知道他們的壽命都是多少嗎？”我接著問大家，這次學生搖搖頭，都表示不知道。看著大家疑惑的眼神，我開始為大家講述動物們的特征以及壽命。

三、采取分組合作的方式，提高學生的能力

分組合作是指教師在尊重學生和正視學生之間差異的基礎上，將擁有不同特質的學生分為幾個小組，讓學生在小組內就某個問題和知識點進行討論和學習，經過學生之間的交流和論證，進而獲得正確的答案和結果的過程。這樣的教學方式，不僅可以極大激發學生的學習興趣，促進他們獨立思考和自主研究，還能鍛煉他們遇到問題解決問題的能力，幫助他們形成相互競爭、相互合作的意識，在這過程中，還能讓那些優秀的學生充分發揮自己的聰明才智，讓其他的學生看到缺點和差距，從而讓他們揚長避短，迎頭趕上。

比如六年級下冊《一天的生活用水》這篇課文，我在上課的時候，直接將學生分為幾個小組，讓學生在組內計算昨天所有人的用水量以及小組的平均水量。并且還要總結出哪些水是可以節省的，可以節省多少？以及以后該如何節水？同學們聽到我的話，馬上開始在小組內討論起來，中間還發生了大聲的爭論，不過一會他們就穩定下來，形成了統一的意見。我對大家在組內的表現進行了高度的贊揚，接著幫助他們將那幾個問題的答案進行了完善，便開始了后續的教學。

四、采取故事教學的方式，提升教學的質量

小學生由于年齡的關系，他們很多的認知都來自于故事或者周圍人的講解，這使他們很喜歡聽故事，基本上對故事沒有抵抗力，所以教師在課堂上可以利用講故事的手段，來激發學生的興趣，加強學生對于課文內容的理解。

例如，在講授六年級下冊《一天的垃圾》這節課的時候，我在上課之初沒有直接為大家講課，而是為大家講了一個故事：我是一個潔白的袋子，我從工廠里被生產出來，之后我和我的兄弟們被捆成一個圓筒，帶到了一個燈火輝煌的大房間里，他們把那里叫做超市。后來兄弟們漸漸離去，只剩下我一個人，直到“她”的出現，她將我拿起，接著將一些花花綠綠的彩色小顆粒放在了我的身體里，我高興地跟隨著她往前走，直到她邊走邊吃，將我肚子中的東西吃完，看到我的肚子里空空的，她毫不猶豫直接將我扔在空中，獨自留我在空中凌亂……我隨著大風飄揚、漫天飛舞，直到我被卷在了一個巨大的垃圾場里，在這里，我看到了昔日的兄弟，只是他們都面目倉黃，渾身破爛，我看了一眼自己，似乎也好不到哪里，想到昔日潔白的身軀，我不禁流下了淚水。故事聽完了，同學們對垃圾的產生和如何減少垃圾有了初步的認識，開始主動追尋“一天的垃圾”。

總而言之，要想構建小學科學教育的高效課堂，教師就一定要懂得激發學生的學習興趣，提高他們在課堂教學中的參與性，鼓勵他們進行獨立思考和自主探究，讓他們將更多的精力放在課堂學習上來，只有這樣，才能提高課堂教學的質量和效率，完成高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]趙云.小學科學課堂教學方法的創新研究[A].2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C]，2017.

[2]余學磊.提高小學科學課堂教學效率的有效策略[A].2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C]，2017.

編輯 魯翠紅