在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力

武金瑞

摘 要：小學數學對學生來說是啟蒙式教學，數學老師在培養學生獨立思考能力的過程中有著重要影響，并且小學數學老師能夠通過數學教學工作來對小學生邏輯思維能力進行提升。如何培養學生的獨立思考能力？從多個角度對培養學生的獨立思考能力及相關措施進行了探究。

關鍵詞：小學生；數學教學；獨立思考；措施

自從我國全面推行素質教育之后，教育部門就對小學的數學教學工作十分重視，因此國內越來越多的小學對數學學習過程中獨立思考能力的培養也變得越來越重視。這一現狀也要求小學數學老師在數學教學過程中對所存在的問題進行分析和解決。另外，隨著老師在數學科目的教學過程中多是采用直接對知識點進行講解的方法，導致許多小學生在數學學習的過程中出現不具備獨立思考能力的情況，這就需要小學數學老師對學生獨立思考能力進行更多的鼓勵。

一、小學數學教師在教學過程中存在的一些問題

小學數學老師在對小學生進行數學教學的過程中，除了需要對數學課程方面進行教學之外，還需要讓小學生能夠對數學問題產生興趣，獨立地進行思考，在獨立思考的過程中讓小學生也能夠體會到數學知識所帶來的樂趣，這樣才可以更好地在數學教學方面讓小學生學到更多的數學知識，并且在獨立思考能力方面得到有效提升。基于此，本章節對我國當下小學生在學習數學過程中的獨立思考能力現狀進行了闡述，并且提出兩點建議。

當下小學生在學習數學過程中獨立思考能力的現狀如下：

筆者通過對國內一些小學數學老師進行訪問調查，發現國內許多小學生在學習數學的過程中不具備獨立思考的能力，例如學生在學習數學的過程中對一些問題不進行思考，而是等著老師進行點撥；小學生遇到比較困難的數學問題時，由于難度太大而放棄自我思考，直接看答案解析等。這些問題的出現，并非是因為老師在教學過程中存在問題，而是在培養學生的獨立思考能力方面存在問題。

二、小學數學教師在教學過程中更好地提升學生獨立思考能力的一些建議

1.數學老師應該在教學過程中對學生獨立思考進行引導

小學數學老師在對小學生進行數學教學的過程中，不能僅僅完成本次教學目標作為全部任務，還應該引導小學生對之前和本次課程所學習的知識點進行強化訓練，通過將一些知識點進行結合，來考查學生對知識點的掌握情況，在具體的考查過程中，老師應該對學生進行獨立思考方面的引導，并且應該對每一個小學生的獨立思考做到積極引導和耐心等待，這樣做不但可以幫助小學生加強對數學課程知識點的記憶，防止一些學生對知識點出現混淆記憶，還可以讓學生養成獨立思考問題的好習慣。此外，在筆者看來，通過這種強化訓練和多次鞏固復習的方法能夠讓小學生對數學科目建立自信心，讓他們明白數學科目并沒有他們想象的那么難，讓小學生懂得獨立思考問題在學習數學過程中的重要性。具體來說，小學數學老師可以從以下幾個方面實施：小學老師在對小學生進行數學教學的過程中采用一些小學數學奧賽題，讓學生對這些題目進行自我思考，盡可能地自己找到解決方法，這將會在對小學生培養獨立思考問題能力的過程中起到很好的促進作用，并且能夠在培養學生獨立思考問題能力的同時，幫助學生建立對數學課程的學習興趣，提升學生的數學學習成績。

2.小學數學老師在對學生進行教學的過程中，應該盡可能地開拓學生創新式思考問題的思維能力

小學數學老師在對小學生進行教學的過程中，應該盡可能地開拓學生創新式思考問題的思維能力。如此一來，就大大鍛煉了學生獨立思考問題的能力。此外，筆者認為學生對數學課程中的知識點掌握是數學成績穩定的保障，但是學生獨立思考問題的能力則是提升數學成績的翹板，因此，筆者認為老師還應該盡可能地讓學生在聽課時積極鼓勵學生進行發言，實現“課程教育+創新思維”二合一的教學效果。

三、結束語

我國當下一些小學數學老師在培養學生的獨立思考問題能力方面存在著一些問題。基于此，筆者認為小學數學老師應該對小學生在數學教學過程中采取知識點進行強化訓練和開拓學生的創新式思維方面來提升對學生的教學效果，這也是本文的主要內容，希望對小學的數學老師能夠起到幫助作用。

參考文獻：

[1]張屹，白清玉，李曉艷，等.基于APT教學模型的移動學習對學生學習興趣與成績的影響研究：以小學數學“扇形統計圖”為例[J].中國電化教育，2016（1）：26-33.

[2]鄺孔秀，胡娟淼，姚璐，等.提高小學數學課堂“提問”教學質量的策略探析：基于著名特級教師華應龍與普通教師的課堂“提問”教學比較研究[J].湖州師范學院學報，2016，38（6）：27-30.

[3]張逸杰，司凡樸.獨立思考能力對小學生的重要性探索：以《小學數學教學論》等四門課為例[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2012（4）：211-214.

編輯 張珍珍