貴州省高校教育技術學碩士研究生就業情況調查研究

彭芳坪 李翠 陽歡

摘 要 通過對教育技術學碩士畢業生就業情況的調查，一方面了解教育技術學畢業生的培養質量，另一方面希望為教育技術學研究生培養的正確定位和為畢業生提供更優、更全的就業指導提供一定的參考。

關鍵詞 教育技術學；碩士研究生；就業

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）10-0059-03

Investigation and Study on Employment Status of Education Technology Master of University in Guizhou Province//PENG Fangping， LI Cui， YANG Huan

Abstract This article through to the master of education technology graduate employment status survey， on the one hand， understand the

training quality of education technology graduates， on the other hand

hope for the cultivation of the postgraduate education technology the

right orientation and provide better and more full employment for graduates provide certain reference guide.

Key words education technology； master； employment

1 前言

就目前來看，貴州省的高校，只有四所學校開設了教育技術學專業，即貴州大學人民武裝學院、貴州師范大學、貴州財經大學和貴州民族大學。其中貴州大學人民武裝學院、貴州財經大學和貴州民族大學只開設了教育技術學本科專業，只有貴州師范大學具備招收碩士研究生的資格。貴州師范大學于1995年開始招收第一屆全日制教育技術學專業本科生，2012年開始招收碩士研究生，截至2017年7月，已經送出19名碩士畢業生，其中包括兩屆學術型研究生和三屆專業型研究生。本文通過對這19名學生的就業情況進行調查，包括畢業生的就業率、就業途徑、就業方向、就業地區、專業對口率及就業單位滿意度等，了解教育技術學碩士畢業生就業現狀，并提出自己的拙見。

2 研究對象、研究方法、研究過程及研究問題的闡述

研究對象 為了使調查結果更全面和更具說服力，本文把研究對象分為兩類：一類是貴州師范大學2015—2017年畢業的兩屆學術型研究生和三屆專業型研究生總共19名學生；另一類是這19名碩士畢業生的就業單位。

研究方法 為了獲得碩士畢業生就業的第一手資料，獲取能夠反映學生就業情況的真實數據，本文主要采用文獻檢索法、面談法、訪談法、問卷調查法以及統計分析法對學生及就業單位進行調查，并將獲得的數據經過篩選、整理，成為最終的研究數據。

研究過程 由于這些畢業生分布在不同的城市、不同的單位，難以做到對所有的學生進行面談，因此，本文對受訪學生采用面談和網絡訪談相結合的方式進行調查。網絡訪談則主要通過用QQ、微信和E-mail的方式進行。

研究問題 本文通過對這19名學生進行全面調查，目的是了解貴州高校教育技術學碩士研究生就業情況，如學生就業率、就業途徑、就業方向、就業地區、專業對口率及用人單位滿意度等，并針對教育技術學碩士畢業生在就業過程中出現的問題提出一定的解決措施和策略。

3 調查維度及方向闡述

教育技術學碩士畢業生就業率分析 貴州師范大學2012年開始招收碩士研究生，截至2017年7月，已經畢業三屆總共19名學生，如表1所示，其中有兩屆學術型共五名研究生和三屆專業型共14名研究生：2015屆分別畢業三名學術型和五名專業型研究生；2016屆沒有學術型研究

生，有四名專業型碩士生畢業；2017年分別有兩名學術型和五名專業型碩士生。

三屆碩士畢業生幾乎全部實現就業，平均就業率達到95.3%。如表2所示，2015屆和2016屆畢業生的就業率均為100%；2017屆一個學生因為準備復習考博士研究生，所以沒有找工作。

就業途經分析 在就業途徑調查中，本文將就業途徑分為統考、應聘和定向三類。在就業的18名碩士畢業生中，有11名碩士畢業生是通過統考的方式就業，六名畢業生通過應聘就業，一名是委培生，碩士畢業后回到了原單位，如圖1所示。也就是說，66.7%的畢業生找到了相對穩定的工作，33.3%的畢業生通過應聘的方式成為合同制員工。

就業單位類型分析 如表3所示，通過調查發現，教育技術學碩士畢業生選擇的就業單位類型相對單一，有六名畢業生在公司或企業，一名畢業生在事業單位，其余畢業生通過統考進入學校就業。在此需要說明的是，2015屆和2017屆分別有兩名畢業生在本科院校的獨立學院任教，由于該院校屬于企業性質，因而沒有歸為本科院校類型，而是將其歸于公司或企業類。

就業地區選擇 如表4所示，已就業的18名教育技術學碩士畢業生都將就業地區選擇在各自的戶籍地：戶籍是貴州省的，就業地在貴州；戶籍是外省的，則回到自己的戶籍地工作。

專業對口度分析 為了調查教育技術學碩士畢業生的專業對口度，在對其進行面談或通過即時聊天工具進行訪談時，詢問了其工作單位、在單位具體負責的工作、是否覺得與自己的專業對口等問題。如圖2所示，通過對18位已就業學生的調查得知，在學校任教的有11位學生，除了兩位在語音實驗室、一位是教學秘書之外，其余都是計算機相關課程的教師；在公司或企業的有六位學生，其中兩位學生負責教學軟件開發等相關工作，四位學生擔任計算機相關課程教學工作；有一位學生在事業單位，是貴州省電教館，做行政工作，在工作中也大量運用到教育技術學專業的很多知識與技能。

經過統計得出，從事教師行業的人數占絕大多數，達到66.7%；在語音室從事設備管理的人數百分比和在公司從事教學軟件開發工作的人數百分比相當，都為11.1%；擔任教學秘書人數百分比為5.6%，和做行政工作的持平。在對這18位學生具體的工作內容進行調查之后發現，他們從事的工作都與專業相關或者一致，因而專業對口率非常高，能在工作中最大限度地發揮自己所學。

用人單位滿意度分析 由于時間和空間等多方面因素的限制，無法完全對用人單位采用面談和訪談的方式進行調查，因而選擇采用問卷調查的方式進行。在問卷當中設計13個問題，其中包括七個單選題、四個多選題和兩個開放性問答題。總共向這18個已就業的碩士畢業生各自的單位領導發放54份問卷，回收54份，回收率為100%，有效率為100%。也就是說，平均每個學生有三個領導對其進行評價，這在一定程度上保證了評價的全面性和可信性。然后將收集整理的問卷數據輸入SPSS系統進行統計分析，如圖3所示，25%的用人單位認為非常滿意，52%的用人單位認為比較滿意，20%的用人單位認為滿意，3%的用人單位認為不滿意，沒有用人單位非常不滿意。

在設計調查問卷時將最后兩道題設置為開放型問答題。

問題一：您對到您單位工作的碩士畢業生的工作勝任能力是否滿意？如果不滿意，請列舉不滿意的方面。

問題二：請您對教育技術學碩士研究生培養單位提出寶貴的建議和意見。

在對回收的54份有效問卷最后兩道題的回答進行篩選、梳理、歸納和總結后，得出關于第一道題的回答大致有以兩個方面（注：Q為問題，A為回答，數字為題目和回答的編號）。

Q1A11（第一個問題的第一種回答）：該同學比較能勝任工作，會的東西較多，如攝影攝像、視音頻后期編輯、機房維護與管理、教學網站開發等，但感覺技藝都不夠精。

Q1A12（第一個問題的第二種回答）：個別學生工作熱情不高，不夠積極。

關于第二道問題，答案也存在兩種。

Q2A21（第二個問題的第一種回答）：希望今后教育技術學碩士研究生培養單位加強學生的專業技能訓練和教學實習，這樣可一定程度上避免畢業生“理論基本不用，實踐基本不會的”尷尬境地。

Q2A22（第二個問題的第二種回答）：希望教育技術學碩士研究生培養單位能拓寬學生的就業視野，樹立“先就業，再擇業”的就業觀念，即使一時沒有找到稱心的工作，也要學會“干一行，愛一行”，而不是消極對待工作。

4 就業現狀及問題分析

總體來說，貴州師范大學教育技術學碩士畢業生就業率還算不錯，加上考博的學生，幾乎達到100%。隨著國家人事制度改革的不斷推進，現在想要進入公務員和事業單位都需要參加統一的招考，而且需要所學專業與單位需求專業一致。中小學相對來說對教育技術學需求多些，而對很多政府部門和事業單位，只能報考不限專業的職位，這在一定程度上加大了畢業生的就業難度。總之，社會對教育技術學專業的需求量很小，雖然絕大部分學生通過統考進入機關事業單位，獲得了相對穩定的工作，但還有三分之一的學生進入了合同制企業，從傳統角度看，是不算穩定的工作崗位。由于大部分碩士畢業生傾向于找一份穩定的工作，因而這部分學生可能會對自己現在的工作不滿意。

同時，經過調查發現，所有的畢業生都選擇在自己的家鄉就業；雖然他們在不同的單位就業，有的在高校，有的在中小學，有的在企業，但總體來講，都是在從事與專業相關的工作。這部分畢業生不僅專業對口度高，而且用人單位對他們的評價總體也比較高，只是對學生所學知識和所掌握的技能“多而不專”頗有微詞。誠然，教育技術學專業特點不明顯，學生的專業技能不清晰，導致學生什么都懂又什么都不精通的現象確實普遍存在。

另外，還有部分用人單位對少數學生消極的工作態度有些許不滿。經過對畢業生的調查，發現主要有兩方面的原因：其一，由于有些畢業生本身專業技術能力不強，無法勝任用人單位分配的工作，因而消極對待工作；其二，部分畢業生沒有找到理想中的工作，也沒有及時調整好心態，從而消極對待現在的工作。

5 就業問題的解決措施和策略分析

針對教育技術學碩士畢業生在就業中出現的問題，各方面應當如何努力去解決，使他們能夠順利、快速地找到自己滿意的工作，而又有足夠的能力勝任該工作，達到畢業生自己滿意、用人單位也滿意的雙贏效果呢？

學生方面 打鐵還需自身硬，學生要豐富自己的理論知識，夯實自己的專業技能，在工作中堅決避免“什么都懂，卻又什么都不會”的情況發生。同時，調整好自己的就業心態，做好職業規劃。

教師方面 教師應因地制宜、因材施教，根據學生的特點和不同的教學內容，采用科學、合理的教學模式，讓學生學到真本領；更要加強學生實踐、實驗環節的教學，以此保障學生實踐能力和理論聯系實際能力的提高。

培養單位方面 一方面，培養單位應根據社會的需求，與時俱進，制訂正確的培養目標和培養方案，讓學生一出校門就能適應工作崗位；另一方面，給學生提供全面的就業指導，幫助學生拓寬就業視野和渠道，讓學生充分了解當前企事業單位及其他用人單位的用人要求，幫助學生擺正心態、做好職業規劃，找一份真正適合自己的工作，而不是一味選擇離家近或者穩定的單位。

教育行政部門方面 希望相關教育行政部門能夠加大對教育技術學專業的宣傳，提高其在用人單位的知曉率和認可度，擴大其在社會上的影響力，從而促使用人單位設置更多對口的招聘崗位。

以上是對教育技術學碩士畢業生就業情況的粗略理論探索和實踐研究，要真正有效解決有關問題，還需要諸多部門的通力合作及共同努力，這是一個漫長的過程，而不能一蹴而就。隨著教育技術學專業的社會認可度逐漸提高，相信以后教育技術學碩士畢業生的就業之路一定會更加順暢、平坦。

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