基于師生互動的中小學體育教學類型與方式研究

葛超

摘 要：通過對師生互動模式進行分析，研究體育教學中進行師生互動的基本類型和方式。體育教學課程注重師生之間的互動，這不僅可以促進師生之間的溝通與交流，也能夠提升學生的自我認識，激發學生學習的興趣，具有完善學校教學內容的現實價值。師生互動的中小學體育教學具有實踐性、具體性、規范性、平等性、相互性、開放性、民主性、差異性和連續性等特征。

關鍵詞：中小學；師生互動；體育教學；基本類型

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.002

引言

隨著國家民族素質的提高，中小學教育已經成為人們重點關注的內容，學生們的身體素質也被學校逐漸重視起來。在國家“陽光工程”實施的背景下，我國中小學學生的身體素質有所改善，但體育教育仍存在許多問題[1]。中小學體育教育是學校培養學生情感、身體素質以及體育精神的重要課程，在體育教學過程中，師生們之間的互動可以增進學生與教師之間感情，也可以培養學生們善于相互協作、敢于競爭、無畏困難的品質。因此，本文基于師生互動對中小學體育教學類型與方式進行研究，為我國中小學體育教學工作的順利開展提供理論依據。

1 體育教學中師生互動的特征

1.1 教育性

體育教學指的是體育教師向學生們教學專業知識、技巧和方式，提高學生的身體素質的過程，師生之間的相互交流宗旨就是為了提高學生與學生、學生與教師之間的感情，尤其是提高學生們對體育的認知程度，教育性的最終目標是提高體育教學質量同時也是體育教學過程中師生之間相互交流的重要特征[2]。

1.2 民主性和平等性

無論在權利上還是義務上，教師與學生都是平等的，學生在接受教育過程中的權利受到國家《教育法》的保護，在教師開展教學工作中發揮著引導的作用，在教師教學過程中，在體現自身教學能力的同時，要激發學生們的積極性，明確學生在課堂上的重要作用，提高學生們的知識水平和道德素質。自由性和平等性是保證教師與學生互惠互利、共同進步的重要前提，只有在平等、自由的教學環境中，教師和學生在課堂中才可以發揮自身的創造性和想象力，充分地表達出自己的觀點，促進學生和教師的共同進步，最終實現教學質量的提高，推動國家體育教學的發展。

1.3 具體性

師生互動的具體性指的是師生之間或者學生之間的行為、心理層面的交流，需要明確的目標、方式，也就是說，教師與學生進行交流之前，教師們需要具有清晰的思路，要有明確的目的，通過何種方式來與學生進行互動，甚至需要達到何種效果，這些都需要具體化，只有這樣才可以保證體育教學課堂的高質量和有序性，實現體育教學互動的真正價值[3]。

1.4 規范性

規范性強調的是師生互動期間和互動內容的規范性。在整個互動過程中，規范程度對互動結果具有重要影響，因此，師生互動全過程需要以遵守課堂規范為前提，營造主動、自由、和諧的教學互動環境，這是師生實現有效互動的重要保障。如果互動課堂沒有規范性可言，則課堂秩序將會顯得十分凌亂，整個課堂的教學質量也會下降。針對體育教育而言，其教學目標主要可以分為了解目標、技能目標和心理目標三種，在師生互動過程中，教師需要時刻牢記這三個目標的規范性，其中關鍵的是可以讓學生們養成學習規范性這一良好習慣，培養學生們踏實、肯干、求真的風格，這對學生們的未來發展具有重要意義。

1.5 開放性和不確定性

體育課程教學的場所通常在室外，教學環境的開闊、學生心理的開放性，為教師和學生之間的互動結果提供了多種可能，這往往會造成整個課堂教學出現意想不到的效果。例如，在學生們第一次學習排球墊球之前，體育教師可以讓每個學生自己體驗一下墊球的感覺，經過學生們之間的相互交流，部分學生可以用一只胳膊進行墊球，有些學生能夠用頭或者腳來進行墊球，總之會出現多種教學結果[4]。這也正是在體育教學課堂中師生之間進行開放性互動產生不確定性效果的體現，所以在師生互動過程中，教師們首先要確定教學目標，以學生為教學主體，循序漸進地傳授學生專業知識，根據教學課堂實況來靈活調整教學方式，有效地調動學生們的主動性，最終實現教學目標。

1.6 相互性和連續性

所謂的互動指的就是不同主體之間的一種相互影響、相互作用，處于互動中的主體通常都是根據對方的心理和行為來采取行動。在課堂教學過程中，教師的一舉一動都會對學生們造成較大影響，學生們通常都是根據教師的想法來調整自己的行為。同時，學生們的反應也會對教師造成重要影響，這也正是師生之間相互溝通的重要體現，在課堂上，師生之間的交流、影響并不是短暫存在的，而是連續的、循環的過程，不僅在師生互動過程中二者均受到較大影響，也對教師和學生今后的互動造成影響。

1.7 差異性

在體育教學課堂上，部分學生的邏輯比較清晰，思維也比較敏捷，一些學生反應慢，接受能力較差；有些學生的身體協調能力非常好，有些學生的動作便顯得十分僵硬；有些學生善于言辭，有些學生則寡言少語等眾多差異性的存在，促使教師們在課堂教學過程中需要理解學生、積極引導、善于表揚，給學生們營造一個自由、輕松、安逸、積極的學習環境，這不僅可以讓學生們不受約束的發揮自身的特長，還可以讓學生們發現自身的缺點，并積極改正，體現出學生們在體育教學課堂中的重要性，提高體育教學質量，培養學生們的教學素養和良好習慣。

2 基于師生互動的中小學體育教學類型

教師對學生的影響效果主要是基于師生之間的相互交流而呈現的。所以，課堂中師生之間的互動是體育教學的重要環節。受到傳統教學觀念的影響，教師們通常會顧慮體育教學過程中所存在的安全隱患，導致教師與學生們之間的互動頻率降低，課堂教學中往往教師主宰整個課堂，學生們只有聽課的權利，師生們之間的互動次數非常少。甚至，體育教師們占用大部分課堂時間來進行文化知識教學，讓學生們很少可以接觸到室外環境。現階段，隨著國家教育觀念的不斷增強，中小學和家長逐漸意識到體育運動在學生成長和學習過程中的重要性，體育教學中的師生互動環節也開始被學校和家長們認可和提倡。與其它文化課程的教學模式相同，體育教學課程也需要進行師生之間的相互交流。

體育教學內容通常都是在室外展開，大部分教學內容均存在一定的技巧。如果學生的數量較多，僅僅通過教師一個人來進行一對多的教學，通常不能達到預期的教學目標。因此，體育教師在開展教學工作中往往將學生們分割成若干組，讓學生們分組進行體育運動。在體育教師的精心安排下，學生們得以在課堂教學中發揮自身的特長，在運動過程中相互協作，最終實現教學目標。

以體育教師為核心的課堂互動模式，在整個體育教學過程中發揮著重要作用。如果體育課堂的教學內容比較復雜，教師們往往并不能發揮引導作用。體育運動最顯著的特征就是學生們會經常出現肢體接觸，這極易引起學生們之間出現矛盾，甚至發生打架事件[5]。這些問題在很大程度上都是教師們沒有發揮良好的帶頭作用而造成的。因此，在教學過程中，體育教師在培養學生競爭意識、敢搶敢拼的優秀品質同時，也需要教導學生們保護自己的安全，同時也要讓學生們保護他人的安全，這是實現體育課堂安全教學的重要條件。

3 基于師生互動的中小學體育教學方式

在體育教學中，師生之間的互動形式是多種多樣的，不僅師生之間可以互動，學生之間也可以進行相互交流。在體育教學過程中，由于教育主體的特殊性，教師與學生之間的交流方式也需要多樣化，要根據教學環境的變化來進行及時調整，教師和學生們都要學會換位思考。在體育教學過程中，體育教師要時刻牢記教書育人的理念，提高自身發現問題、解決問題的能力，在教學過程中要做到公平、公正，做到獎懲分明，在提高學生身體素質的同時，也為學生們樹立一個良好的形象。競爭源于運動，競爭必然會產生困難和阻礙，遇到困難，不同的學生的反應也存在差異，甚至會直接造成學校與家長之間出現摩擦。因此，體育教師需要靈活的處理教學問題，不僅要成為學生們尊敬的老師，也要成為學生們信賴的朋友。體育教師在教學過程中需要積極引導學生之間的相互溝通，培養學生們冷靜解決問題的能力。面對不合群的同學、被排擠的同學，有必要重點關注他們，鼓勵他們積極的融入到集體體育活動之中。應該主動了解身邊同學內心真實的想法，幫助他們完成體育活動，讓他們感受到體育運動的魅力，在完成體育運動目標的過程中收獲快樂和成就感。

參考文獻：

[1] 嚴淑芳.體育教學中師生互動的基本類型和方式研究[J].才智，2017（23）：40.

[2] 李麗和，劉科麟.關于中小學體育教學改革和發展的思考[J].當代體育科技，2018， 8（3）：75-76.

[3] 劉萍.小學體育教學中師生的有效互動[J].人力資源管理，2017（3）：138-139.

[4] 林琳.淺談體育教學中師生互動的重要性[J].當代體育科技，2017， 7（4）：65-66.

[5] 夏靜.多維互動的小班化體育教學中的“角色體驗”策略[J].當代體育科技，2017， 7（1）：120+122.