蘇北地區農村中學體育教師隊伍現狀調查研究

史少偉

摘 要：在江蘇省蘇北地區從20所農村中學隨機抽取體育教師75名，綜合運用多種研究方法，如實地考察、訪談、查閱文獻、問卷調查等，展開針對性的調研，并從多個角度，如教師的職稱和學歷、年齡性別、師生比例、培訓進修情況、教科研、課時量、福利待遇等，對抽樣學校當前的體育教師隊伍狀況作出了全面分析。

關鍵詞：蘇北地區；農村中學；體育教師隊伍

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.024

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本課題面向蘇北地區所有農村中學，隨機抽取20所，包括75名體育教師和800名學生，將其學校體育現狀列為研究對象。

1.2 研究方法

本文研究方法主要有：文獻法、專家訪談法、調查法、數理統計法、邏輯分析法。

2 研究結果與分析

2.1 蘇北地區農村中學體育教師師資情況

在一線教育工作中，教師扮演著主導者的角色，這一點毋庸置疑，教育的質量很大程度上受教師的水平和能力的限制。因此，不管在學歷水平、職稱結構，還是在人數、年齡、性別上，體育教師均應達到蘇北地區農村中學所要求的水平。

2.1.1 教師學歷、職稱結構

當前，在教師招聘過程中，大部分地區的教育單位以學歷水平作為評價教師的關鍵標桿，這也是教師此前所受正規教育的直觀體現。

結合職稱數據不難看出，在農村中學體育教師隊伍中，中學一、二級體育教師占比相當，只有少數教師擁有高級職稱。其原因在于，在入職后，本科生、研究生極易獲得二級資格，再加上部分具有較長教學年限的大中專畢業的教師，也多已被評為二級教師，故中教二級職稱教師在蘇北地區農村中學教師中的占比達50%左右。在考取二級職稱后的3年時間內，擁有研究生學歷的教師可直接獲得中教一級職稱，在評定職稱具有較為明顯的優勢，而本科學歷教師恰恰與之相反，這是因為在各學科中，體育類被分配的中教一級教師指標本就不多，除了研究生學歷教師，幾乎很少有教師可以獲得高級職稱。

2.1.2 蘇北地區農村中學體育教師年齡、性別比例

就年齡分布來說，在蘇北地區農村中學體育教師隊伍中，數量最多的是中年教師，擁有出色實踐能力和豐富教學經驗的中年教師隊伍，為體育教學的發展起到了重要的推動作用。數量居于第二位的是青年教師，這批年齡在30歲以下的教師，為體育教師隊伍注入了年輕的血液和活力，也體現了國家高校擴招的政策要求，報考體育類專業的人數增多了，就業的大學生也在增加。然而，調查時筆者發現，在農村中學體育教育領域，依然有許多問題需要解決：剛步入農村中學就職的教師大部分來自大城市，不具備良好的穩定性，在學校領導重視度較低、待遇不理想、農村地區經濟環境相對落后等因素的影響下，極易出現工作積極性差、穩定性不足等問題。

2.1.3 蘇北地區農村中學專兼職教師、師生比例

從表3中不難看出，在作為研究對象的20所學校中，兼職、專職體育教師分別為28人、37人，占比分別為37.3%、49.3%，其他教師兼職體育教師為10人，占比為13.3%，而這20所學校共擁有10681名學生。就中學師生比例而言，農村、縣鎮、城市分別為1∶18、1∶16、1∶13.5。在教體藝（2008） 5號文件《國家學校體育衛生條件試行基本標準》中，教育部、財政部、衛生部明確指出，高級中學每位體育教師對應8-9個班。按照20所學校中學生總數和該標準，這些學校需配備128位甚至更多體育教師，但事實上這個數字僅為75人，和國家標準相比，仍有較大的空缺。其中，專職體育教師的占比僅為49.3%，究其原因，是農村中學日益提高的體育教學需求，已經無法通過已有專職體育教師得到滿足，不得不從文化學科教師中選拔部分兼職體育教師。這意味著在體育教師配備上，蘇北地區農村中學依然存在不足，兼職教師占比高、專職教師占比低，教師數量遠遠少于國家標準，而專業知識和技能的欠缺，往往導致動作講解不清晰、示范動作不標準等，如是種種，均有可能在一定程度上限制體育教學質量的提高。因此，農村中學體育教師嚴重不足的局面，給中學體育教育的進步帶來了極大阻礙。

2.1.4 體育教師進修、培訓情況

結合表4不難發現，三年甚至更長時間才參加一次培訓的體育教師，占比為13.3%；而三年內未曾參加過任何培訓的體育教師，占比為26.7%，有34.7%的體育教師表示，兩年參加一次培訓，在半年內即有培訓安排的教師數目為零。進入現代社會后，教育發展步伐不斷加快，除本專業的理論知識儲備外，體育教師還要掌握各學科的綜合知識。根據調查可知，盡管體育教師對進修、培訓表現出較高積極性，但受限于單一的培訓內容和較少的培訓次數，教學中發現的許多實際問題都無法得到有效解決，其業務水平的提高也只能流于空談。因此，校領導及上級教育部門領導應在為體育教師創造更多進修、培訓機會外，著力推進進修、培訓質量的提高，確保能夠根據體育教學實際設置培訓內容，以使體育教師的求知需求得到滿足。通過分析上表數據可知，蘇北地區農村中學體育教師的繼續教育機制亟需進一步改善，

2.1.5 體育教師教科研情況

從表5中可以看出，近三年蘇北地區農村中學所調查的體育教師共發表了31篇文章，也就是說最多31人次發表過文章，且大部分文章所登刊物為省級、市級，核心期刊只有一篇。調查發現，原因為：1.農村學校體育教師數量少，每周需承擔較多課時，再加上繁瑣的生活事務，在科研工作上投入時間和精力相對較少；2.盡管一些中年教師的實踐經驗較為豐富，但并不具備足夠的文化素養，也很少有機會參加科研培訓、學習先進科研成果，故很少有論文發表；3.在科研方面，農村學校尚未建立健全的激勵機制，且校領導重視程度較低，教師欠缺應有的科研意識；4.大部分剛走上工作崗位的體育教師，都是剛從本科院校畢業，雖然理論知識儲備較豐富，但實踐經驗嚴重不足，在科研的興趣和能力上相對較低。在對發表論文教師的調查中發現，絕大多數的教師之所以發表論文，純粹是為評定職稱所需，在此之后通常不會再發表文章；在對教學過程中存在的問題進行反思、整理后再行發表的教師占極少數，此外本科以上學歷的發表論文的次數要多于大中專畢業的教師。

2.1.6 蘇北地區農村中學體育教師周課時量的基本情況

從蘇北地區農村中學體育教師的周課時量調查中可以看出， 14節以下的教師有17人，占比22.6%；周課時量在14-18節的教師最多，為52人，所占比例為69.4%；六人在18節以上，所占的比例是8%。根據《學校體育工作條例》（簡稱《條例》）可知，每周中學體育教師應承擔的課時量區間為12-14，這其中包括早操、課間操、陽光體育大課間等課外活動產生的課時量，而這些活動恰恰是由體育教師去組織開展的。但是在調查結果中我們發現，有58名農村體育教師的周課時量超出《條例》所規定的課時量，所占比例為77.4%，也就是說在一般教學課時量之外，大部分體育教師需完成額外的課外活動教學工作。造成教師教學任務繁重的原因主要是農村學校體育教師人數不足，無法使體育教學工作的正常開展得到保證，要想緩解教學任務和教師編制間的矛盾，只有讓教師承擔更大的工作量。但實際上，大部分農村中學都未能貫徹這一規定，大部分體育教師的額外課時量都是無償奉獻的，這種做法不但降低了教師開展體育各項工作的積極性，更多的是阻礙了農村中學體育工作發展和進步。

3 結論與建議

3.1 蘇北地區農村中學體育教師性別比例較為合理，學歷水平普遍較高，但是數量不足，師生比例較低，遠低于國家要求的標準，而且專職教師的設置不合理，對農村中學體育教學的開展極為不利，所以要適當增加體育教師數量，提高師生比例，與此同時要重視專業方向，重視學校男女體育教師配比，各中學應聯系實際情況選聘體育教師。

3.2 蘇北地區農村中學體育教師參加培訓、進修的機會普遍較少，對于新興教育理念接收較為滯后，所以要增加蘇北地區農村中學體育教師進修學習的機會，提高教師教學能力和整體體育教學水平。

3.3 蘇北地區大多數農村中學體育教師福利待遇情況較好，但是對于體育場所、設施的經費投入不足，不能夠滿足日常的體育教學活動所需。所以要適當增加體育經費的投入，改善體育運動場所，使學校體育發展需要得到滿足。

3.4 蘇北地區各級教育主管部門及學校管理者大多數雖然能意識到學校體育的重要性，但是在重視程度上依然相對不足。所以，上級教育主管部門應加強對學校體育工作的監督和考核，通過規范的管理和監督，為農村學校提高教育教學質量奠定基礎。

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