基于利益相關的高職教育校企合作機制研究

摘 要：校企合作是高職教育工學結合教育理念的必然選擇，高職院校在開展深度校企合作的過程中要善于發(fā)掘校企雙方合作的利益點，以利益相關為驅動，帶動企業(yè)投入高職教育的積極性，提高人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：高職教育；利益相關；校企合作

我國高職院校的校企合作層次低、聯系不緊密、合作不深入是普遍存在的問題，對于合作雙方來說，高職院校的積極性一直比較高，而企業(yè)方的合作意愿和合作動力卻不足。雖然有法律法規(guī)不健全等客觀因素的影響，但在雙方合作動力發(fā)掘、合作機制研究不充分是導致這一問題長期存在的主要原因。筆者認為，始終把企業(yè)追求利益最大化目標與學校提高人才培養(yǎng)質量的公益目標結合起來，抓住校企利益共同點，開展校企深度合作。把企業(yè)工藝改造、技術研發(fā)等轉型升級發(fā)展需要與高職院校提升校內實踐教學水平的需求進行結合；把企業(yè)員工專業(yè)知識培訓需求與高職院校青年教師掛職鍛煉需求相結合；把企業(yè)特殊季節(jié)性用工需求與高職院校頂崗實習需求相結合；使企業(yè)在協(xié)助高職院校提高人才培養(yǎng)質量的過程中能找到合作的動力，才是校企深度合作的基礎。

一、加強合作企業(yè)篩選工作，優(yōu)選合作企業(yè)

構建和實施“2+1”人才培養(yǎng)模式離不開企業(yè)的參與，校企合作是其必由之路。由于企業(yè)和高校在機構目標、運行方式上有很大的區(qū)別，為保證校企合作的長期性和成長性，高職院校應加強篩選工作，選擇合適的企業(yè)進行合作。首先，合作企業(yè)應具備一定的前瞻思維，對高職教育人才培養(yǎng)和企業(yè)未來發(fā)展的一致性有較高的認同，愿意為公共人力資源服務體系的構建承擔責任；其次，企業(yè)應具有一定規(guī)模和實力，能夠提供相當的崗位進行實習，能夠派駐技術力量進學校擔任兼職教師，且企業(yè)經營項目與學生專業(yè)對口；再者，企業(yè)對學校優(yōu)質的教育科研資源有強烈的需求，并能認同學校在企業(yè)轉型升級發(fā)展中的作用。攜手龍頭企業(yè)，共建實習實訓基地。例如，我院建筑工程技術專業(yè)與省內百億企業(yè)長春市新星宇集團按照“資源共享，優(yōu)勢互補，責任同擔，利益共享”的原則，聯手共建吉林省職業(yè)教育示范性建筑類實習實訓基地。其中，校方投入地上建筑物3300m2和建設資金500萬元，新星宇集團投入價值500余萬元的教學、實訓及生產設備，共同打造具有示范性的建筑類現代職業(yè)教育體系。一方面，基地能夠滿足學院高素質技術技能型人才培養(yǎng)在實踐教學方面的需求，另一方面，基地具有工藝研發(fā)、應用技術研究的功能，為企業(yè)工程師和學院教師之間搭建了合作平臺，利用優(yōu)質科研資源為企業(yè)工藝改進、轉型升級服務。同時，基地具有職業(yè)技能鑒定功能，滿足企業(yè)對員工開展職業(yè)技能資格鑒定的需求。

二、緊盯校企利益共同點，強化校企利益聯接

“2+1”人才培養(yǎng)模式的校企合作一定要建立在利益的基礎之上，利益共同點能穩(wěn)固校企合作關系，并推動校企合作向縱深發(fā)展。除了通過學生頂崗實習來滿足企業(yè)用工要求之外，還應從企業(yè)產品研發(fā)、工藝改進、成果轉化等多方面需求積極入手，開發(fā)企業(yè)借助學校人力資源和信息資源優(yōu)勢獲取利益的渠道。探索和構建合理的運行機制，把高職教師提升執(zhí)教能力、職稱晉升等個人發(fā)展需求與企業(yè)員工培訓、應用技術研究課題設立等需求進行結合，把學習型企業(yè)建設與校園人文精神進行結合，強化企業(yè)和高職院校之間的利益聯接，構建多層次、多角度的利益共同點，夯實校企合作基礎。

利用校企雙方優(yōu)勢，互相開展人員培訓。學院派遣優(yōu)秀教師為合作企業(yè)職工進行繼續(xù)教育，提升企業(yè)技術水平，企業(yè)接收青年教師在一線工作崗位上掛職鍛煉，提高教師實踐指導能力。

校企雙師共育，優(yōu)生優(yōu)用。校企雙方共同制定課程內容，將企業(yè)人才需求進行定制化的教學實施；聘請企業(yè)技術能手為兼職實習指導教師，在實踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其懂工藝、會操作的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。企業(yè)通過接納學生頂崗實習能夠考查未來員工，并能優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生進入企業(yè)工作，優(yōu)化企業(yè)人力資源。

三、提高管理意識，加強校企共育管理

由于企業(yè)的大量介入，使得教學主體、教學環(huán)境、教學手段和方法都發(fā)生了很大變化，此時，教學管理工作對于落實培養(yǎng)理念、保證人才培養(yǎng)質量就尤為重要。修改和完善原有的教學制度，使其能滿足需求，加強教、學、做一體化、項目化教學實施環(huán)節(jié)的監(jiān)督，避免出現“形似而神不似”的情形；加強外聘教師在指導課程實踐環(huán)節(jié)的教學內容、教學方法手段監(jiān)督管理，并重視其教學效果反饋，根據教學效果及時做出調整；重點進行頂崗實習管理制度建設，從紀律要求、實習過程要求、實習成果要求等方面約束實習生，從頂崗實習安全教育、實習指導、組織實習答辯等方面要求專兼職教師，保證頂崗實習環(huán)節(jié)的成效。

四、加強制度建設，保障人才培養(yǎng)質量

在詳細研究培養(yǎng)方案各個環(huán)節(jié)的管理方法的基礎上，深化和細化相關管理制度。

1.建立校企合作制度

通過簽訂校企合作協(xié)議，明確了校企合作的具體內容，針對每項合作內容提出詳細的執(zhí)行方式，定量化合作結果。規(guī)定了校企雙方合作中的責任和義務。

2.建立頂崗實習管理制度

學生在頂崗實習期間，一方面作為在籍的學生，應當遵守學校的管理規(guī)定，完成頂崗實習的教學任務；另一方面，進入企業(yè)后，作為企業(yè)員工要服從企業(yè)的崗位工作操作規(guī)程、安全生產管理制度和人員管理制度，承擔崗位工作。

參考文獻

[1]李堅利.高職教育實訓基地建設的探索與實踐[J].職業(yè)技術教育，2003，24（22）：19-21.

[2]周蘭菊，顧青.高職實訓基地建設模式的探索與研究[J].中國職業(yè)技術教育，2013，（14）.

作者簡介

聞玉輝（1978—），女，吉林長春人，吉林省經濟管理干部學院建筑工程學院，講師，碩士，專業(yè)或研究方向：建筑結構工程、高等職業(yè)教育。

課題項目：2015年度吉林省教育科學規(guī)劃課題“慕課、微課對我國職業(yè)教育的推動作用”成果（項目編號：GH150785，主持人：奚元嶂）