高中化學教學中培養學生創新思維的途徑分析

史軍偉

摘 要：創新是民族進步的靈魂，創新思維對于學生的長遠發展也有著直接影響。化學是一門自然科學，教師應在化學中注重培養學生的創新思維，實現學生綜合素質的提升。在本文中，筆者將從創設教學情境、利用化學史料、創新實驗教學三個方面，探索如何在高中化學教學中培養學生的創新思維。

關鍵詞：高中化學教學；創新思維；創設教學情境；利用化學史料；創新實驗教學

隨著新課改的不斷推進，素質教育成為了人們所關注的問題，當前的教育理論的核心是培養學生的自主探究能力和創新能力，使學生能夠在今后的長遠發展中獲得收益。高中階段，學生的身心發展逐步成熟，觀察力、注意力進一步提高，獨立意識、自主意識、鑒別能力進一步增強，已能逐步擺脫具體經驗的限制進行合乎邏輯的推理判斷，形式運算思維占據優勢地位，辯證思維迅速發展，思維的預見性和創造性不斷提高，思維品質逐步定型。因此，在高中化學教學中，教師應注重教學方法的改革，注重學生智力上和心理上的變化，使學生的創新思維在教學活動中實現發展。

一、創設教學情境，激發學生興趣

很多學生在接觸到化學的時候，認為化學是一門比較枯燥無味的課程，其中涉及到很多復雜的公式，內容繁多，并難以實現應用。教師應為學生創設多樣化的教學情境，使學生能夠帶著問題、帶著好奇走入化學世界，在化學學習中獲得新的感悟，形成新的認知，從而促進創新思維的形成，也能夠使學生對于化學知識更具興趣。

例如，在學習《元素周期表》的時候，很多學生面對大量的背誦內容，表現出極大的抵觸心理。為了能夠讓學生對元素周期表中的內容進行更好的理解，并且以愉快的方式進行記憶，我從網絡上搜集了《元素周期表》的歌曲小視頻，并讓學生對照歌曲中的描述來聯想化學元素。歌中唱到：“空氣里滿是氮，還有氧供你呼吸，氟讓你牙齒堅固，氖照亮廣告牌，鈉是咸味好伴侶。”視頻中還配上了妙趣橫生的動畫，讓學生在觀看的時候興致勃勃，課堂充滿了開心和快樂。在觀看完視頻之后，學生對元素周期表有了更加深刻的了解，并且愿意回味有趣的小視頻，使學生對化學學習的積極性得到了提升。在觀看視頻之后，我向學生提問：“如視頻上所述，這些元素在我們的生活中發揮了巨大的作用，請同學們思考一下，在生活中，在哪里能夠看到這些元素的身影呢？”學生在我的指引下，將化學元素的相關問題進行了延伸，良好地鍛煉了學生的創新思維能力。通過創設教學情境，學生以更加新穎的方式認識了化學，學習興趣得到了提升。

二、利用化學史料，引導學生思考

在高中化學內容中，有一些精彩的歷史故事和歷史資料，但是在日常教學中，很多教師傾向于對化學基本原理的講解，對于化學背后的故事，很少涉及。如果在教學中能夠適當加入史料教學，能夠使學生對于化學的發展過程進行了解，感受化學背后的動人故事，被科學家的創新精神所感染，從而實現創新思維的發展。

例如，在學習《生命的基礎能源——糖類》的時候，我給學生講了一個化學小故事：“一位叫法爾貝里的化學家從實驗室里回來，沒有洗手就坐上來吃飯，他發現所吃的馬鈴薯格外甜。他若有所思，飯都沒吃完就回到實驗室，經過實驗，法爾貝發明了糖精。糖精就是用煤焦油里提煉出來的甲苯，經過磺化、氯化、氨化、氧化、結晶、脫水等步驟制成的。糖精，也稱糖精鈉，是最古老的甜味劑，糖精的甜度為蔗糖的300～500倍，它不被人體代謝吸收，在各種食品生產過程中都很穩定。”在聽故事的過程中，學生被化學家堅持不懈的精神所感動，并且認識到，我們美好的生活都是由科學家孜孜不懈的努力多帶來的，對于化學家產生了崇拜和向往的情感。通過化學史料在高中化學教學中的應用，很多學生都對化學背后的故事產生了興趣，并通過聆聽化學故事，感受化學知識產生的過程，引發學生深入思考，為創新思維的發展奠定良好的基礎。

三、創新實驗教學，誘導學生深入

一直以來，實驗教學都是高中化學教學中的重點，能夠使學生通過親自動手操作，來感受化學原理，對于化學元素的性能產生認知，從而提高學生的實踐能力。在傳統的教學中，一般嚴格按照教材中的要求來進行實驗，學生在一開始就知道實驗結果，對于實驗過程缺乏了解。教師可以采用探究性的實驗方法，讓學生自己設計實驗，自己驗證實驗結果，在這個過程中培養創新思維，并實現對化學原理的綜合應用和理解掌握。

例如，在學習《化學能與熱能》的時候，我讓學生根據自己過去的知識積累，設計一個能夠通過化學反應放熱的實驗。有的學生說，基本上所有的酸堿中和反應都會放熱，因此他設計了一個酸與堿發生反應的實驗，用來驗證化學能與熱能。之后，我又向學生提出一個問題，既然化學能可以轉化成熱能，那么熱能能不能轉化成為化學能呢？學生陷入了思考中。有的學生舉出自己身邊的例子，認為有的化學物質在經過加熱之后，就會出現化學性質上的變化，產生化學反應，從而將熱能轉化成了化學能。并且，這名學生為同學們設計實驗，來驗證自己的假設，使熱能與化學能相互轉化的基本理念得到了詮釋。通過探究性實驗，學生能夠從自己的認知入手，主動探究化學問題，使學生不斷深入到化學學習中，從而實現了創新思維的發展，也使學生能夠更好地實現化學知識在實際操作中的應用。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師都認識到創新能力對于學生長遠發展的重要性。教師應采用多樣化的教學方法，為學生創設精彩的教學情境，引導學生走入化學背后的故事，不斷探索、不斷深入，并使用探究性的實驗方法，對化學假說進行驗證，從而使學生的探究能力和創新思維不斷發展、不斷提升。

參考文獻：

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