淺析小學高年級學生語文閱讀能力的培養(yǎng)

曾仲玲

摘 要：語文是其它學科學習的基礎，閱讀是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，一切知識點的學習都需要在識字、閱讀和理解、分析的前提下進行。閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

關鍵詞：小學高年級；語文；閱讀能力；培養(yǎng)；策略

閱讀作為語言學習的重要組成部分，是語言輸出的主要環(huán)節(jié)之一，也是學生在日后生活中最常用的語言技能。閱讀能力的培養(yǎng)可以幫助提高學生的語文學習能力和學習水平，讓學生學會通過閱讀去分析理解文章含義。在語文學習中，老師應該注重學生語文閱讀能力的提高。特別是小學高年級的語文學習，語文閱讀能力的提高可促進聽、說、寫能力的提高，有助于培養(yǎng)學生的語文自學能力。因此，在語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的語文閱讀水平具有重要意義。

一、指導學生掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章、掌握信息。閱讀技巧就是如何在盡可能短的時間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。我一方面教給學生靈活運用不同的閱讀方法（瀏覽讀、略讀、精讀、細讀），在擴大學生閱讀量、提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練理解技巧；一方面教會學生多角度、多層次的思考辨析，包括如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節(jié)、如何從字里行間去讀出作者的言外之意、如何進行梳理歸納、如何進行邏輯推斷、如何理解人物性格等。

在整個閱讀過程中，我指導學生要有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過分在意對個別詞語的理解與否。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上。為了保證準確理解，對文章出現(xiàn)的重點句或難句，我只做簡單講解，要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。在學生的考試中，做閱讀題，我指導學生先閱讀題目，帶著問題再去閱讀文章，有些無關的內(nèi)容可大致略過，做到有的放矢，事半功倍，并最大程度地避免出錯。在閱讀中，即使遇到較難理解的句子也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問題已經(jīng)迎刃而解了。

二、采用多元化的教學方式，有針對性的指導學生閱讀

要提高學生對閱讀的興趣，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學方式，采用一些具有吸引力且非常新穎的教學方式，在教學過程中，更要明確的提出“閱讀”這一概念，并給予學生更多實質(zhì)性的指導和針對性的建議。例如，在每篇文章開始學習之前，可以讓學生先進行自由閱讀，而后抽取一兩名學生根據(jù)自己的理解進行閱讀示范，示范完畢后，教師需要從“閱讀”角度出發(fā)，展開評價，例如閱讀中的語調(diào)問題、情感問題、文字表達問題、停頓、音色等等，自己再進行示范閱讀，最后進行文章含義、寫作背景、作者簡介等內(nèi)容的講解，讓學生在對文章有一個更加深刻的理解和體會之后，進行閱讀。此外，教師還可以在網(wǎng)絡中搜索一些對應的閱讀視頻選段，讓學生們通過觀影更加直接的感知和認識正確的閱讀方式。

三、精心選擇閱讀材料，注重學生自我閱讀能力的培養(yǎng)

語文閱讀能力的提高是一個長期的過程，要循序漸進，不能急于求成。在選取閱讀材料時要由淺到深、由易到難，讓學生嘗試成功的喜悅，以激發(fā)閱讀興趣。閱讀材料的收集，主要是報紙、資料和網(wǎng)上查詢。另外，閱讀材料應題材廣泛，包括各類主題的記敘文、簡單的說明文等。這樣，不僅能提高學生的閱讀理解能力，而且可以使學生了解一些文化背景知識，從而增強他們的閱讀興趣，調(diào)動他們的積極性，讀有所獲，主動找材料閱讀，使興趣、情感、動機等非智力因素發(fā)揮積極作用，學生閱讀理解能力的訓練也能持久。有了閱讀的興趣，不掌握好的閱讀的方法還是不行的。在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時，我還引導學生掌握閱讀的方法、步驟，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生閱讀的習慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。課文教學中，我指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，引導學生在讀中感悟，讀中理解。并在課堂教學中適當?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學生閱讀的文段，在語文活動課或適合的時間指導學生閱讀，從而滿足學生閱讀欲望，激發(fā)學生閱讀書籍的積極性，指導學生運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。在日常教學中，我根據(jù)課本里學習的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關的經(jīng)典文學作品，引導學生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們通過廣泛的閱讀，使能力得到提高，思想得到升華。

四、指導學生勤于感悟、主動積累

強化語言積累在指導學生通過大量的閱讀實踐、自覺習得和領悟讀寫規(guī)律的基礎上，我們注重大力強化讀寫整合意識，切實保證讀寫規(guī)律的有機遷移，讓學生學會領悟和品味語言材料的精妙。同時加大學生對語言材料的積累力度，對文思俱佳的段篇，鼓勵學生多讀、多背、多品味、多積累。例如《桂林山水》這篇課文，作者抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美簡潔的語言，生動形象地向我們展現(xiàn)了桂林山水的美景。在學習這篇課文時，我們主要運用了“熟讀成誦”的方法來引導學生“入境入情”：在反復的吟誦中，學生深切地感受到了桂林山水的意境美和語言材料的韻律美；在研讀交流中，學生逐步領悟了作者“抓住特點，對比描寫”的表達方法。

閱讀理解能力的提高，可以大大促進學生語文聽說寫能力的提高，還可以提高學生的自學能力，為其將來的發(fā)展打下堅實的基礎。小學高年級語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)需要從多個層面進行，必須針對當前閱讀能力培養(yǎng)中的問題，盡快的改善和優(yōu)化課堂教學，采取有效的教學方式和模式，讓學生熟練并掌握各類閱讀方式，全面提升學生的閱讀能力。