淺析小學數學教師職業的專業化

蔡檢清

【摘 要】教師專業化作為現代教育的必然要求，在現代教育體制中具有重要的意義。作為小學數學教師，要實現其專業化，必須加強自身的理論學習，完善合理的科研機制和培養良好的職業道德，只有這樣，才能全面提高小學數學教師的素質，從而更好地實現小學數學教師職業的專業化。

【關鍵詞】教師專業化；小學數學；教學實踐

隨著社會的進步、科學技術的發展和教育改革的不斷深入，人們對教師素質的提高給予了越來越多的關注和期望。社會主義現代化建設和教育改革的深化，向教師提出了更高的要求和挑戰，教育觀念必須更新。

一、小學數學教師專業化的必要性

1.教師專業化是國際和國內法典對教師職業的要求。20世紀六十年代，聯合國教科文等組織在《關于教師地位的建議》中，以官方文件形式對“教師專業化”作了明確說明，提出“應把教育工作視為專門的職業，這種職業要求教師經過嚴格地、持續地學習，獲得并保持專門的知識和特別的技術。”20世紀九十年代，我國在《教師法》《教師資格條例》等法律文件中，正式提出“教師是履行教育教學職責的專業人員”。

2.教師專業化是教育改革的必然要求。現代教師職業是要求從業者具有較高的專業知識、技能和修養。從專業職業的特征來看，教師職業離成熟專業的標準還有一定差距，教師職業是一個“形成中的專業”，教師專業化是一個不斷深化的歷程。但是當前，盡管教師的專業能力和水平有了很大的提高，但與醫生、律師、工程師這些專業人員相比，教師的專業化程度仍相對不足，并且其社會地位也未相應地達到其他專業人員的水平，因此，一些教育界人士認為，當前教師職業正在由“半專業化”向“專業化”方向發展，“專業化”成為教師未來發展的努力方向。

3.相關科學的發展促使教師職業的專業化。特別是進入二十世紀后心理學的長足發展，涉及到有關“教師教學行為”“教師認知過程”“教師知識”的研究，為教師職業的專業化提供了理論和知識上的支持。

4.我國小學教師學歷起點偏低，知識面偏窄。我國教師隊伍龐大，現有一千多萬中小學教師，承擔著世界上最大規模的中小學教育。但從教師學的習力和從教水平來看，我國小學教師的合格學歷起點偏低，許多教師長期工作在教育教學第一線，教育觀念陳舊落后，這已成為小學教育質量提高和發展的主要障礙與瓶頸。

二、小學數學教師專業化的要求

要達到小學數學教師的專業化，就應當具備最基本的專業化知識結構，包括以下幾點：

1.具有深厚的數學素養，具體包括：敏感的數學意識、系統的數學知識、明晰的數學思想和嫻熟的數學技能。小學數學看似非常簡單，但是如果教師不具備高等數學的知識根基，沒有數學發展史的廣闊視野，是很難領悟到小學數學教材中蘊涵的眾多數學思想的，自然難以在課堂上向學生滲透恰當的數學思想，難以挖掘知識的深度，難以體現授課的深度和廣度。

2.具有教育心理學的相關知識，有了解學生認知水平、生活經驗及個體發展的心理需求。教育心理學，旨在探討學生學習的心理規律，同時根據這些規律創設有效的教學情境，來促進學生的學習。從定義可以看出這包括兩個過程：首先需要教師在平時的教學、與學生接觸的過程中，發現教學規律；其次是能充分應用發現的規律。只有這樣，才能充分促進學生的發展，同時也能促進教師自身專業的成長。

3.具有豐富的小學數學教學經驗，即具有小學數學教學智慧。小學數學教師需要在日常的教學中善于觀察，勤于與兒童交流、溝通，做出及時、必要的科學分析和研究，并自覺地把理論與實踐相結合，在把知識應用于實踐并創造性地解決問題的過程中，體現出自身的教育智慧。

三、小學數學教師專業化的路徑

教師作為一個職業，是教師個體和群體專業化之必然，也是教師吸取新知識和提高自我教學能力的過程。教師專業發展的主要目的是促使全體學生全面發展以適應社會進步的需要，符合時代的發展要求。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。結合實際教學工作經驗，筆者認為提高小學數學教師職業的專業化，應當從以下路徑入手。

1.加強小學數學老師的理論學習，全面提升小學數學教師的素質。根據新課程標準的要求，小學老師因為其教授對象的特殊性必須具有較為全面的跨學科知識結構。因此，過去小學數學教師所存在的知識面過窄、知識結構過于單一的狀況已經無法滿足當前小學數學教學的要求，全面提高小學數學教師的理論素養和知識結構就顯得更為重要。應當鼓勵小學數學教師廣泛閱讀人文社科類的書籍，健全自己的知識結構體系，同時通過多讀書提升小學教師的理論功底和內在品質，以強化小學數學教師的個人魅力和實現個人素質的全面提升。

2.要建立小學教師的科研機制，提高小學教師的研究能力。一直以來，小學數學教師被簡單定義為基本數學基本知識的傳授者，并沒有形成小學數學教師完善的科研機制，而小學數學教師也逐漸遠離了教育研究。應當認識到小學數學教師并不是簡單地作為數學基本知識的教授者而存在的，小學數學教師在教授學生知識的過程中還扮演著學生引導者的角色，同時影響著學生的邏輯思維能力和自主創新能力的培養。因此，應當充分重視小學數學教師的作用，通過一定的激勵機制來提高小學數學教師的科研積極性和主動性，培養小學數學教師的探索創新精神，從而提高小學數學教師的自身素質和教學質量。

3.加強小學數學教師的職業道德培養。教師作為教書育人的職業群體，有著自己的職業道德規范，尤其是在小學教育中，小學教師的職業道德素養直接影響甚至決定著學生的知識學習能力和價值觀、人生觀的形成。對于小學數學教師而言，應當充分認識到自己扮演的重要角色，樹立一種責任感。在平時的教學過程中，對學生要持有寬容的態度，積極鼓勵和幫助學生，為學生營造一種和諧民主的學習氛圍。在小學數學教學過程中，尤其要注重對學習方法和學習技巧的傳授，爭取更好地鍛煉學生的邏輯能力、推理能力和自我學習能力。

總之，對小學數學教師而言，其專業化成長應當樹立正確的觀念，然后結合自己的特點和教學實踐中的具體情況，腳踏實地的通過認真學習和教學實踐來實現自我的完善和全面提升。