高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

張淑萍

【摘 要】對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中最難的就是寫作環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生不知道寫作要從何下筆，這也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的障礙。對(duì)于即將高考的學(xué)生來說，寫作尤為重要，作文在高考試卷當(dāng)中占的比例極大，因此，寫作這一門課程越來越受到人們的重視。所以，寫作課程變成了高中語文教學(xué)的重要部分。同時(shí)，寫作也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、陶冶情操的主要方式。雖然人們十分重視寫作，也為了教育的提高做了不少改革，但是由于受到環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)和其他客觀因素的影響，使得寫作的教學(xué)工作效率難以提高。新課標(biāo)提出：教學(xué)是一個(gè)雙邊的過程。要求在教學(xué)過程中學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師要以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造，這樣才能通過學(xué)與教來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文就是結(jié)合學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高寫作能力這一方面來做些闡述。

【關(guān)鍵詞】高中語文；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)習(xí)語文知識(shí)的學(xué)生來說，語文分?jǐn)?shù)總是提不高的原因就是作文寫不好，而作文寫不好的原因是來自各方面的，有主觀的原因還有客觀的原因。因此，想要語文寫作有所提高，就要采用有效措施來解決這一問題。最近一次的新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。下面就對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

一、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及其分析

（一）寫作教學(xué)存在的問題

在高中語文寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，在教學(xué)過程中，“就目前的情況來看，大多數(shù)教師在寫作教學(xué)中只是單一地帶領(lǐng)學(xué)生分析幾篇典型案例文的寫作技巧和行文特點(diǎn)，講解方式較為生硬、乏味，使得寫作教學(xué)缺乏層次感，文章的閃光點(diǎn)也難以得到充分挖掘，未能對(duì)例文的行文思路和內(nèi)容主旨進(jìn)行深入探究。”這樣的教學(xué)模式，很難吸引學(xué)生的注意力，未能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

高中語文老師受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)目的就是為了學(xué)生的成績，因此，在教學(xué)過程中更加注重的是學(xué)什么在寫作中的技巧訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的認(rèn)知心理，同時(shí)也忽略了學(xué)生的寫作能力不僅只有技巧的提高，最主要的還是學(xué)生對(duì)于寫作素材的積累。教師這樣單一、枯燥的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生棄學(xué)的態(tài)度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生隊(duì)伍寫作的態(tài)度

新課標(biāo)指出：在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，教師只是引導(dǎo)者。所以，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最主要的方法就是從學(xué)生自身出發(fā)。想要改變寫作難這一現(xiàn)象，最主要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而寫作環(huán)境與學(xué)生心態(tài)都是影響學(xué)生寫作能力的因素。在為了高考而準(zhǔn)備的作文訓(xùn)練項(xiàng)目中，由于老師的目的是為了讓學(xué)生得高分，所以，在強(qiáng)烈壓抑的訓(xùn)練環(huán)境下，學(xué)生在寫作的時(shí)候容易產(chǎn)生抵觸情緒，形成消極情緒。這種沉悶的寫作教學(xué)氛圍無形之中嚴(yán)重抑制了學(xué)生的寫作熱情。此外，影響學(xué)生寫作積極性的另一個(gè)原因就是寫作題材的單一，寫作主題一般都是圍繞人間有愛的主題來寫，雖然可以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，但是，單一的主題，阻礙了學(xué)生們創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維。不利于學(xué)生積極的寫作。

（三）學(xué)生寫作素材積累不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不主動(dòng)

學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，較為重視作文成績，大多數(shù)學(xué)生將時(shí)間都用來學(xué)習(xí)寫作技巧，沒有過多的時(shí)間去觀察生活、思考人生。對(duì)于學(xué)生來說，還有一個(gè)因素阻礙了他們的寫作能力。那就是學(xué)生自身的寫作素材積累不夠，對(duì)于大多數(shù)不會(huì)寫作文、寫不好作文的學(xué)生來說，當(dāng)拿到一個(gè)作文題材時(shí)，最怕的就是開頭，例如：題目。很多學(xué)生因?yàn)椴簧糜陂喿x，自己腦袋中的素材不夠，所以無法寫文章的開頭，還有一種現(xiàn)象就是學(xué)生寫作就像“溜冰”，想到哪就寫到哪，這樣就造成文章內(nèi)容詳略不當(dāng)、缺乏生動(dòng)性，就是我們俗稱的空洞。還有一種情況就是，在多數(shù)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：很多同學(xué)都是先寫作文的內(nèi)容，再寫作文的題目，這樣的寫作方式極可能造成寫作過于混亂，容易造成“跑題”現(xiàn)象。因此，在寫作中往往“開頭難”，這就要求學(xué)生要多看書，通過自主學(xué)習(xí)來積累素材，提高寫作能力。

二、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過新的教學(xué)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生積極寫作，例如：教師可以通過在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)循序漸進(jìn)的讓學(xué)生寫作，教師可以從高一就幫助學(xué)生養(yǎng)成寫周記、寫讀后感的習(xí)慣，這樣不僅有助于學(xué)生訓(xùn)練語言組織能力，而且也可以通過寫周記幫助學(xué)生積極地積累寫作素材，做到“有東西可寫”。學(xué)生的寫作積累了一段時(shí)間后，到了高二，教師便可以教學(xué)生一些寫作的技巧，我們說主題是作文的“骨架”，素材是作文的“血肉”，而技巧便是作文的“衣服”，合理的技巧運(yùn)用可以升華作文，因此，不能少這個(gè)點(diǎn)睛之筆。在訓(xùn)練技巧的同時(shí)也要注意規(guī)范寫作。到了高三的時(shí)候，學(xué)生有了素材和技巧的基礎(chǔ)后，教師引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，而且也會(huì)不斷給學(xué)生帶來新鮮感，及時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫作。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生作文素材

隨著社會(huì)的發(fā)展，很多地方課堂教學(xué)都普及了多媒體教學(xué)，因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，通過多媒體向?qū)W生展示有趣的人文故事，開闊學(xué)生的視野，這樣可以幫助學(xué)生不再局限于書本上看到的素材，可以很好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生可以通過課內(nèi)外的的不同角度來拓寬自己的知識(shí)儲(chǔ)備，打開自己的寫作思路。而教師，則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自由表述自己的情感，遇到學(xué)生的不足之處，教師可以提出建議，促使學(xué)生自主創(chuàng)作意識(shí)得到充分培養(yǎng)，防止硬性規(guī)定局限學(xué)生寫作思路。

并且，教師還需做一件事情，那就是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察。觀察能力也是寫作的一項(xiàng)必備品。例如：當(dāng)學(xué)生寫作的主題是人時(shí)，那么，就需要觀察能力，就有了肖像描寫、動(dòng)作描寫的產(chǎn)生，我們?cè)趯懸患虑闀r(shí)也需要換茬，我們只有觀察事件的整個(gè)過程才能寫好文章。

（三）教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，因此，在教學(xué)過程中教師更應(yīng)該注意學(xué)生之間的個(gè)體差異。在一個(gè)班，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)象，所以，教師要尊重每一位學(xué)生的不同特點(diǎn)，并利用這一特點(diǎn)來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：對(duì)于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，老師可以傳授更復(fù)雜的技巧，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。而針對(duì)后進(jìn)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，并在學(xué)生的作文中找出閃光燈，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)后進(jìn)生多收集寫作素材，幫助學(xué)生豐富文章的內(nèi)容，一篇好的文章不僅要有技巧，內(nèi)容的合理搭配也會(huì)打動(dòng)人心，也是非常重要的。

寫作能力不是一時(shí)就可以提升的，在新課改下，老師要使用有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并不斷提高自己的寫作能力，教師也要不斷收集課例，通過學(xué)習(xí)課例，不斷豐富自己的教學(xué)方法，要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能把又新又有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。學(xué)生要通過記日記、周記、讀后感等方法來不斷訓(xùn)練自己的寫作技巧，積累自己的寫作素材。同時(shí)，也要不斷學(xué)習(xí)課內(nèi)外不同的知識(shí)，可以為寫作提供更豐富的題材，使作文內(nèi)容更加豐滿。所以，想要提高寫作水平，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。兩者合理結(jié)合，才能很好地完善寫作能力。

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