農村小學留守兒童的心理需求及教育對策研究

胡敏峰

摘 要：隨著改革開放的影響程度日益變大，越來越多的農村人民開始走向城市，為了謀取更大的出路，這就導致農村出現了極大一部分的留守兒童，留守兒童一般交由親戚、爺爺奶奶看管，缺乏父愛母愛，于是很大一部分留守兒童就出現了生活、學習上的問題。本文主要論述留守兒童的實際心理需求和如何進行教育，希望能為留守兒童帶來更好的學習和生活環境，能促進他們的身心健康發展。

關鍵詞：農村小學；留守兒童；心理需求；教育對策

留守兒童被定義為一個特殊群體，他們缺乏父愛、母愛以及家庭教育等，因此在他們的生活道路上，很大一部分因此誤入歧途，而在外人看來這只是孩子處于叛逆期，其實這是留守兒童對于需求的另一種表現形式，他們渴望通過這些方式來獲取日常生活中缺乏的情感等，了解留守兒童的需求，是對他們進行針對性教育的關鍵。

一、我國留守兒童基本狀況

我國留守兒童在所有兒童中占比其實很大，尤其是在農村，這一代的父母雙親大多數都不滿足于在農村發展，而在外工作帶著一個處于懵懂期的兒童又有諸多不便，于是就將孩子留在農村，交由爺爺奶奶或者親戚看管，一般而言，這些人都很難起到監督和指導作用，這也就導致大多數留守兒童無論是在學習還是在生活上都存在著不容小覷的問題，這極其不利于兒童的健康發展。

二、兒童心理需求的重要性

兒童對于整個世界還處于新鮮感，自控能力處于較差的階段，很容易被外物所吸引，如：網絡、玩具、零食等。除此之外，兒童也是處于心理需求最大的時期，他們還沒有處理各種突發事件的經驗以及面對困難和難題作出正確選擇的能力，如果沒人對他們進行指導，全由孩子自己解決，那么很容易導致兒童養成不良的生活習慣。兒童最為依賴的就是父母，因此缺乏了父母的關愛和指導的留守兒童，相比于正常兒童更易養成不良的生活習慣。

三、滿足兒童的各類心理需求

（一）生理的需求。很多外出父母在離家后都是選擇每個月定期給孩子一筆生活費用，而兒童因為缺乏理財能力以及自控能力不足等因素，經常出現月初生活奢華，月底吃飯難甚至需要去借錢吃飯的現象，更有甚者還會因此去小偷小摸。針對這類情況，我們可以采用將生活費交由監管人保管并按時分發，或者采取將給錢周期縮短，比如一個月的生活費分為一周一周的給。最為重要的是教會學生學會理財，讓他們能自己制定出開銷計劃，有計劃的進行消費。

（二）安全的需求。安全的需求是留守兒童所需求占比較大的一部分，因為遠離父母，留守兒童很怕也很容易在外會招人欺負，在加上不良社會風氣的影響，留守兒童極有可能會因此產生暴力傾向，認為只要自己表現的極為強大，就不會被他人欺負。有研究表明，留守兒童遭受校園欺凌的幾率更大。要滿足留守兒童的安全需求，首先，學校對于校園欺凌行為一定要采取嚴厲的處理措施，堅決杜絕這種行為的發生，老師可以定期與留守兒童進行心理上的交流，讓留守兒童感受到關愛；其次，充分利用好安保系統，杜絕校外人員非法進入校園，給學生提供安全的學習和生活環境。

（三）社會的需求。社會上的需求在兒童方面也可以稱作友愛和歸屬上的需求，留守兒童心理出現問題的原因大致可以分為兩點：其一，心理的煩心事找不到現實生活中的人傾訴，導致很多留守兒童迷戀上網上聊天等；其二，早戀，在不懂感情的時期就希望能從所謂的男女朋友身上找到歸屬感。面對這些情況，學校可以組織老師成為留守兒童的“愛心媽媽”、“知心哥哥”等，走進孩子們的內心，耐心幫助他們解決生活上的難題等。同時可以設立“愛心熱線”，不定期給孩子打電話，讓他們知道他們也是有人關愛的，幫助他們找到生活中正確的歸屬感。

（四）尊重的需求。尊重是每個人都需要的，尊重可以分為兩類：外部尊重和內部尊重。外部尊重指一個人可以得到他人的信任、依賴和高度評價等，內部尊重簡單來說就是自尊，即能獨立自主，自信等。留守兒童在自尊這一方面看的極為重，尤其是寄住再親戚家里的小孩，首先他們就具有一種寄人籬下的感覺，自卑感遠超常人，有些生活中不經意間的行為或者話語都可以打擊到他們，因此，很多留守兒童都認為自己在生活中得不到尊重，就會迷戀于網絡，陷入網聊、網絡游戲甚至網戀等。在教育生活中，學校老師應該自主的對學生進行平等教育，不差別對待，多表揚他們，保護他們的自尊心，引導他們走出保護和尋求自尊的認識誤區。

（五）自我實現的需求。這幾乎是每個人最高層次的需求，每個人都渴望他人的欣賞和關注，有部分留守兒童通過優異的個人成績或者獨立自主性強的性格得到了這方面的需求，對于那些成績不理想，個人才華不明顯的留守兒童，很多選擇采取了不恰當的行為，如：染發、打耳釘、抽煙、奇裝異服甚至與師長頂撞等。他們都單純的認為這些行為能獲得他們所需的他人的欣賞和關注，其實這些行為只會讓他人更加鄙視他們。為此，學校一定要轉變教育觀念，不能一致以學習作為評價一個學生的唯一標準，可以組織各類活動，讓每個人都展示獨特的才華，讓每個人都能獲得他人的關注以及成功的喜悅。

解決留守兒童的心理需求問題一直是農村學校的關注話題，只要學校有心去充分了解每一個留守兒童的心理需求，并最大化的提供一定的幫助，就能為留守兒童的身心健康成長作出巨大的貢獻。

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