淺談如何提高農村學校美術課堂的魅力

馬淑萍

摘 要：農村學校要挖掘美術課堂的魅力，就要有準確地切入點，并應該運用有力的技術手段，強化美術知識的應用性，美術課更應該培養學生的審美能力和審美意識。

關鍵詞：提高；農村學校；美術課堂；魅力

有位國外的美術教育家曾說過：“在藝術教育中，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個具體的目的。藝術教育的目標是讓人在創造過程中變得更加富有創造力，不管這種創造力將施用于何處。”這就是說，當孩子們由小長大后，因為他們在美術課堂中的學習，形成了良好的情感，因而獲得更多的興趣，發揮自己的潛能，并將這些潛能應用于將來的生活和工作，這便是美術的魅力。之所以上美術課，就是為了幫助孩子們審美，教師本身就是傳播美的使者，一并幫助孩子們發現美、表現美、創造美、細細的品味生活中點點滴滴的美。

這些年來，特備是“改薄”以來，各級政府不斷加大基礎教育投資力度，但由于種種條件限制的原因，農村學校在開展美術課堂教育時，依然有所困難，假如照本宣科，很難吸引學生，更不能完成《美術新課標》的要求。通過這幾年的教學實踐和同行的交流，下面我談幾點自己的觀點：

第一，教師應充分挖掘美術課堂教學特有魅力，有了魅力才能吸引學生，才能激發學生學習興趣。興趣是學習美術的基本動力，興趣是學習美術最好的老師。如果美術課堂沒有了活力，了無生趣，那么美術課堂中所融匯的人文、美育、審美、文化傳承和交流、創新和解決問題的能力、綜合素質的提高等等，也就無從談起。因此美術課就應充分激發學生地興趣，要從學生感興趣的事物入手，如：漫畫、動畫、網絡、流行的玩具、影視劇作品出出現的模型等等。例如在講七年級上冊《武之美》時，當時央視正在播放連續劇《李小龍傳奇》，結合課本，講武術的動作美感；講中國古代建筑時就可以從電視播放的古裝劇中入手，讓學生在實際生活中領悟到美術的獨特魅力，兩者結合起來，會起到明顯的教學效果。

第二，要有準確的切入點。準確的切入點，會大大提高課堂教學效率，讓學生上一堂緊湊有效的美術課。在廣泛的文化情境中認知美術，根據所需可以從美術理論、美術史、創作過程、材料和對象等等入手。例如美術字一課，我們就可以從漢字的演變，印刷體的產生作為切入點，穿插歷史知識、書法知識等，讓美術課堂亮點不斷出現，既活躍了美術課堂氣氛，也豐富了課題的內容。結合七年級語文課本書法部分的內容，開發校本課程，開設書法課，對我國古代書法派別進行梳理。用Powerpion等軟件制作教學課件，背景輔以古箏名曲，有代表性的展示名家風采，楷書中可講，歐、柳、顏、趙，草書中可著重講，王羲之、王獻之父子以及懷素，既可展現名家名帖，又能介紹名家逸聞。

第三，運用恰當的現代化教學技術手段，例如多媒體、實物、圖片、幻燈片、視頻等。在日常課堂美術教學過程中，打造“魅力課堂”不能成為一句空話。在課前備課過程中，應廣泛收集各種材料，恰當使用技術手段。例如八年級美術課本中《中國優秀的雕塑作品》一課，展現的是我國古代雕塑和現代雕塑作品。“秦始皇兵馬俑”、“擊鼓說唱俑”等。用多媒體技術制作成美術課件，并一一展現在大屏幕上，最后再配上古代曲藝，中國古代雕塑造型含蓄、以意傳神的民族風格和藝術特色就一覽無疑了。這樣不但讓學生學習起來更簡單，還能大大激發學生學習美術的興趣。例如在欣賞范寬的中國畫作品《溪山行旅圖》，可以用Powerpion制作教學課件以，古箏名曲《高山流水》作為背景音樂，作品那種巍峨、高大的意境，隨著音樂《高山流水》時而平緩、時而激越、時而悠遠、時而高昂的旋律的變化，再加上教師語言的描述，作品呈現的那種巍峨、高大的意境，讓學生更深刻的認識到作品中所表現的事物的本質、真理，體會到作者的意境和作者所表達的思想感情。在前面一再強調恰當，技術層面的東西，不能超越載體的范疇，真正做到錦上添花。讓學生在優美的音樂中氛圍中，體會到中華民族傳統藝術的魅力。

第四，應強化美術的實用性，板報設計、美術字、色彩搭配等等，必要時可開設校本課程。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用。比如：學校舉行板報評比時，可開展板報設計課、美術字等等，平行班級進行評比，通過這樣的活動不但激發了學生興趣，而且增強了集體榮譽感。在講《服裝設計》一課時可結合生活實例，在日常生活中怎樣進行服裝搭配，色彩的配合，講流行服裝與個人體型的搭配，可以“韓潮”明星為例選取一些明星照片，也可增加學生的學習興趣，還能提高課堂效率。讓課程內容與不同年齡階段的學生的情況和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并讓這種興趣轉化成持久的情感態度。

總之，立足農村學校美術課堂教育的現狀，我們應該有明確的認識，我們的美術課，不是培養畫家、美術家，也不是為了應付一節美術課或哄孩子玩，而是以提高學生的審美能力和審美意識為主，因為美術觀眾是絕大多數，畫家是極少數。同樣，作為美術教師還應清晰的認識到，學生的描繪技能絕不能和成年人或專業學生進行比較，因而在美術課上教師應以表揚為主。要看學生的作業是否新穎、有創新意識，而不是看其技能、技法。這就要求廣大教師不斷提高審美意識和能力，這樣才能不斷提高學生的審美意識和能力，真正起到美術課的美育功能。美術課在制定作業時要少臨摹，多繪畫。由簡到繁分層次，分年齡循序漸進，最終提高大多數學生的學習美術信心。