小學(xué)美術(shù)繪畫與手工的整合

侯平 盛立娟

摘 要： 我們以兒童喜愛動(dòng)手的心理特點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用繪畫和手工相結(jié)合的形式，開展了形式多種多樣的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，得到了令人意想不到的成績(jī)和效果。通過課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化、比賽展覽等不同渠道的美術(shù)學(xué)習(xí)，極大豐富了美術(shù)課堂教育教學(xué)活動(dòng)，并且拓寬了學(xué)生對(duì)美術(shù)的視野和素養(yǎng)，讓孩子們享受到了新穎獨(dú)特的藝術(shù)熏陶，使孩子們擁有了善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的心靈，更加熱愛藝術(shù)、熱愛生活。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 繪畫 手工

以往很多人把“繪畫”與“美術(shù)”混為一談，特別是一些家長(zhǎng)等感覺孩子學(xué)美術(shù)就是在學(xué)繪畫，其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)是片面的。針對(duì)這一話題眾多美術(shù)教學(xué)研究者一直在不斷探索各類方式方法，糾正及改變這個(gè)觀點(diǎn)。美術(shù)，簡(jiǎn)單概述就是“美”和“術(shù)”有機(jī)結(jié)合。美是感受，術(shù)是技藝。顧名思義，美術(shù)是能讓人感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的一門技藝，教師除了對(duì)學(xué)生繪畫技藝進(jìn)行教育練習(xí)外，還包括在生活應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)、手工制作中的使用，教師對(duì)一幅美術(shù)作品好壞的評(píng)價(jià)方向及向?qū)W生進(jìn)行一定的審美能力、德育能力的熏陶等，拓展范圍很廣。可是“繪畫”在小學(xué)指對(duì)學(xué)生繪畫時(shí)技巧技能教學(xué)和培養(yǎng)，并在掌握技能的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成繪畫作品，純屬美術(shù)教學(xué)的其一部分。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程改革是改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類更多缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性、選擇性。通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神及美術(shù)實(shí)踐能力，用美術(shù)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。”傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式不再適應(yīng)時(shí)代的要求，美術(shù)課不再是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的繪畫技能技巧和理論知識(shí)的傳授課，教師必須全方位地結(jié)合不同美術(shù)門類培養(yǎng)出靈活掌握并運(yùn)用繪畫與手工整合的人才，通過自身的美術(shù)素養(yǎng)展現(xiàn)美術(shù)的無窮感染力，熏陶學(xué)生，潛移默化地渲染學(xué)生的心靈。

“繪畫與手工相結(jié)合”更接近“美術(shù)”這一范疇，是“工藝美術(shù)”的初級(jí)階段，目的是《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的：使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性、選擇性。通過整合豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神及美術(shù)實(shí)踐能力，用美術(shù)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。手工在美術(shù)這個(gè)概念里，并不算一個(gè)熱門。其實(shí)，手工是很重要的一環(huán)。因?yàn)槭止ば枰`巧的雙手，能慢慢地鍛煉出靈巧的雙手。這樣在繪畫中才能力度適當(dāng)、收放自如。可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律及興趣需要，因地制宜，因材施教，科學(xué)合理地安排活動(dòng)內(nèi)容，如折紙、制作賀卡、剪紙、泥塑等。每當(dāng)學(xué)生繪畫后并動(dòng)手制作的作品被完整展現(xiàn)出來時(shí)，很有成就感。

美術(shù)課堂教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的一部分，將繪畫和手工整合是其他學(xué)科難以替代的，校內(nèi)的美術(shù)社團(tuán)教育活動(dòng)在教學(xué)中是繪畫和手工的結(jié)合，更適合提高孩子的繪畫動(dòng)手能力。近幾年來國(guó)家教育部對(duì)藝術(shù)素質(zhì)的測(cè)評(píng)辦法印發(fā)了相關(guān)文件，家長(zhǎng)們對(duì)素質(zhì)教育越來越重視和青睞，學(xué)校各部門全面狠抓美術(shù)課堂教學(xué)和美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的開展，如不重視美術(shù)教育，傷害的可能是一代代人的心靈世界，失去想象力和創(chuàng)造力，一些教育家發(fā)現(xiàn)7歲—14歲是提升素質(zhì)和各種能力的重要階段，所以小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)不同門類的整合可以培養(yǎng)出更高層次的美的境界和創(chuàng)造性人才。通過不同美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，我們總結(jié)出繪畫手工結(jié)合的課堂教學(xué)方法。

一、腦洞大開的拓印畫

用漂亮的顏色隨意敲敲印印是每個(gè)兒童的天性，拓印正是將繪畫涂鴉和手工相結(jié)合，簡(jiǎn)單而有趣，獲得了小學(xué)階段不同年齡的孩子的喜愛。拓印畫必不可少的水粉色能讓我們對(duì)水粉顏色的稀薄干濕有一個(gè)認(rèn)識(shí)，幫助我們繪畫時(shí)知道如何調(diào)配顏色。教學(xué)中拓印畫通常利用蔬菜、水果、樹葉等自然肌理進(jìn)行水粉拓印，不僅能認(rèn)識(shí)神奇的蔬菜、水果和樹葉，豐富自然科普知識(shí)，而且美術(shù)作品能達(dá)到意想不到的效果。比如，學(xué)習(xí)《拓印樹葉真有趣》一課時(shí)，課前讓孩子們?cè)谛Ｍ馑鸭煌瑯淙~，課堂涂上略稠的水粉顏色，然后趁濕拓印在紙上，一片片帶著自然樹葉肌理紋樣的葉子就組合成了一棵棵大樹，當(dāng)然不需要顏色也可拓印出樹葉，新鮮樹葉本身的汁液顏色，通過重物均勻敲打，美麗的樹葉拓印就成功了，效果超級(jí)棒。同時(shí)，各類水果、蔬菜中切面圖案的利用：白菜幫的玫瑰花、玉米棒的點(diǎn)組合等，拓印出來的畫面神奇有趣，最后讓孩子們?cè)谕赜D案的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫，畫上自己喜愛的圖形，最后孩子們都制作出許多創(chuàng)意無限、造型各異的拓印作品。本課將拓印和添畫的技能綜合起來運(yùn)用，也就是手工制作和繪畫整合的創(chuàng)作，孩子們提供傳統(tǒng)美術(shù)繪畫工具材料和常見的生活物品，沒有奇特的方法，都是生活中常見的材料，如一些飄落的樹葉、一些食物和水果、一些廢舊的塑料瓶等，通過老師的引導(dǎo)，孩子們善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意，手工與繪畫之間完美整合、平衡，帶來一節(jié)生動(dòng)難忘的課堂。同時(shí)讓孩子們發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美并親手創(chuàng)造美，深深體會(huì)到作品來源于生活和創(chuàng)意，為孩子們積極參與美術(shù)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、妙趣橫生的撕紙畫

撕紙畫是繪畫、設(shè)計(jì)、手工合為一體的美術(shù)活動(dòng)，既要求繪畫又要求動(dòng)手制作，具有很強(qiáng)的繪畫和手工的綜合性。許多孩子從嬰幼兒起就喜歡隨意撕紙片，但大多數(shù)家長(zhǎng)是極其不理解并強(qiáng)烈制止的。殊不知，這也是孩子們的一種美術(shù)創(chuàng)作。其實(shí)撕紙畫是一種安全、簡(jiǎn)單、自由的表現(xiàn)形式，操作時(shí)不需要小刀、剪刀，是在輕松愉快沒有任何約束的美術(shù)活動(dòng)中，通過觸覺、視覺、感知和動(dòng)手，融趣味性、知識(shí)性于一體。它的材料簡(jiǎn)單而平凡，利用不同紋理的彩紙、報(bào)紙、舊掛歷等，鼓勵(lì)孩子們?cè)凇巴妗焙汀捌茐摹钡倪^程中自由思考、自由創(chuàng)作，獲得成功的喜悅，并潛移默化地掌握技能。如《讓大家認(rèn)識(shí)我》一課中，先讓他們把一張張彩色紙撕成各種喜歡的造型貼在底版上，然后自己用記號(hào)筆或彩筆添加花紋，介紹自己一張張精美“明信片”的設(shè)計(jì)想法，整個(gè)作品就成功了。讓人不由浮想聯(lián)翩，自由地創(chuàng)造出充滿童趣和童真的美麗畫面。撕紙畫教學(xué)中學(xué)生通過手撕、粘貼、添畫多種能力高度整合，是手工制作與繪畫整合的創(chuàng)作實(shí)踐，并在整合中不知不覺學(xué)會(huì)組合和重生，啟發(fā)孩子的無窮創(chuàng)意，發(fā)揮每個(gè)孩子的個(gè)性。

三、神奇的粘貼畫

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：兒童的智慧在他的手指尖上。粘貼畫可以隨意使用生活中各種材料，利用質(zhì)感、肌理、色彩，通過組合、擺貼進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出一幅幅充滿變化和趣味的作品。它表現(xiàn)的內(nèi)容范圍很廣，能發(fā)揮兒童的自由想象力，活躍他們的形象思維能力，并且在提高造型能力的基礎(chǔ)上，還鍛煉兒童的動(dòng)手能力，把繪畫和手工整合。比如，學(xué)習(xí)《植物籽粒拼圖》一課時(shí)，讓孩子們先在紙上畫好想要制作的圖案，圍繞線條涂上一些白乳膠，利用各種顏色的豆子整齊擺放好了，把它們牢固地粘在畫好的輪廓上，最后用彩筆或記號(hào)筆添畫細(xì)節(jié)和背景，這樣可以制作出一幅幅美麗的平面和立體粘貼畫。除了豆子外，大自然還給我們提供了許多神奇美妙的材料，如樹葉、棉花、彩紙、蛋殼等，所有這些材料不同的是有各自的質(zhì)感和肌理，通過兒童創(chuàng)意，可以制作出一幅幅生動(dòng)有趣又富有創(chuàng)意的粘貼畫。本課實(shí)踐進(jìn)一步闡述手工與繪畫結(jié)合，是孩子們最喜歡的美術(shù)活動(dòng)，還可以促進(jìn)孩子們想象力、創(chuàng)造力的提高，拓展范圍更廣。最終，學(xué)生通過“繪畫與手工制作結(jié)合”的活動(dòng)，從繪畫與手工及游戲中激發(fā)興趣，既有形象思維的訓(xùn)練，又有抽象思維的培養(yǎng)，能充分發(fā)揮他們的想象、推理和創(chuàng)造力，“看看、想想、畫畫、做做、玩玩”，從而提高繪畫動(dòng)手能力，陶冶審美情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

四、精美的剪刻畫

隨著新課改的不斷深入，美術(shù)教學(xué)被注入新鮮的血液，課堂形式一改過去的教師講解范畫、學(xué)生臨摹的呆板形式，呈現(xiàn)出豐富多彩的課堂生活。美術(shù)教師都是按照教材來教，缺乏整合理念，局限學(xué)生各方面能力發(fā)展。而且我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)手工制作并不十分感興趣，這一原因主要是教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備材料過于單一而不多樣，手工制作作品過于呆板，只按課本上作品臨摹，沒有創(chuàng)意和拓展，并且繪畫各種技能和手工設(shè)計(jì)沒有任何整合，分得清清楚楚，課程之間缺乏整合性和選擇性，比較單一。剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，至今國(guó)內(nèi)各種傳統(tǒng)節(jié)日都有門窗粘貼剪紙的習(xí)俗，增加節(jié)日氣氛，同時(shí)深受國(guó)內(nèi)外朋友喜愛。剪紙是孩子們非常喜愛的一項(xiàng)手工制作，不僅提高觀察力、造型能力和動(dòng)手能力，還增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，我們?nèi)谌肓嗽S多剪紙藝術(shù)元素，比如《多姿多彩的靠墊》，在剪紙中了解和掌握軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形，審美能力和動(dòng)手能力在過程中得到提高。更重要的是手工與繪畫相結(jié)合，符合孩子們的心理生理特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子們的綜合能力和專注力，促進(jìn)思維發(fā)展。

不管是腦洞大開的拓印畫、妙趣橫生的撕紙畫，還是神奇的粘貼畫、精美剪刻畫等課程，都在長(zhǎng)期美術(shù)課堂教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)中得到較好的應(yīng)用和實(shí)踐，美術(shù)繪畫和動(dòng)手制作是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，是息息相關(guān)、相輔相成的這一理念。它們的整合能讓多種材料更好地合理使用，讓美術(shù)作品更加完美，孩子們的繪畫熱情、動(dòng)手能力、想象力和觀察力得到提高。它使孩子們的小手更靈巧了，創(chuàng)造能力有了很大的發(fā)展。拓寬學(xué)生對(duì)美術(shù)的視野和素養(yǎng)，而且讓孩子們享受到新穎獨(dú)特的藝術(shù)熏陶，使孩子們擁有善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的心靈，更加熱愛藝術(shù)、熱愛生活。

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