淺談分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

陳加廣

摘 要：分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異進(jìn)行分層分組教學(xué)，是一種滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的教學(xué)方式。由于小學(xué)生的個(gè)體生理與心理特點(diǎn)，小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是教學(xué)的必然要求，是學(xué)生個(gè)性差異的要求。本文從小學(xué)體育教育中，分層教學(xué)的必要性出發(fā)，闡述了分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施的具體策略，提供一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 小學(xué)體育 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0178-01

分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)與能力，將學(xué)生合理進(jìn)行分組，并設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)的一種教學(xué)形式，分層教學(xué)堅(jiān)持以人為本的教育，將每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位，照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到最好的發(fā)展與提高。小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展不均衡，同班學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出能力與個(gè)性上的差異，在這樣的學(xué)情下，體育教師不能采用大班制教學(xué)方式，一刀切，齊步走的傳統(tǒng)教學(xué)方式將不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此分層教學(xué)在體育教學(xué)中是非常有必要的。

1 分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1 分層教學(xué)落實(shí)以學(xué)習(xí)者為中心的教育

分層教學(xué)的目標(biāo)就是將根據(jù)一定的教學(xué)主題，將能力相同，水平相近的學(xué)生進(jìn)行分層、分組，讓每一個(gè)學(xué)生都能在體育教學(xué)的過(guò)程中，收獲自己知識(shí)與技能，都能得到最大的發(fā)展。每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是一個(gè)鮮活的個(gè)點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)人體質(zhì)、個(gè)人愛(ài)好等方面都與其他學(xué)生不一樣，教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，實(shí)施以學(xué)習(xí)者為中心的教育。

1.2 分層教學(xué)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

小學(xué)生個(gè)性正處在發(fā)展與塑性階段，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)并未完成成型，因此，不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)是不一樣的，因材施教，因性施教，是每一個(gè)教師極盡所能完成的教育教學(xué)，為每一個(gè)孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)孩子成為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，促進(jìn)其個(gè)性化健康發(fā)展。

1.3 分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平

傳統(tǒng)體育教學(xué)是整齊劃一的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)的步調(diào)都是一樣的，但是小學(xué)生接受能力弱，注意力不持久，在一堂體育課程中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)狀態(tài)是不一樣的，用統(tǒng)一的校準(zhǔn)去教學(xué)，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量，都是不科學(xué)的，分層教學(xué)滿足每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)孩子都能得到充足的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。

1.4 封層教學(xué)提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的提高是一線體育教師堅(jiān)持不懈的追求，高效課堂一直是奮斗努力的方向，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的高效很難實(shí)現(xiàn)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終調(diào)動(dòng)不起來(lái)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)始終沒(méi)有被激發(fā)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)力也并未得到培養(yǎng)……傳統(tǒng)統(tǒng)一步伐下的教學(xué)效率低下，分層教學(xué)讓每一個(gè)學(xué)生成為主體，并不是別人學(xué)習(xí)的“看客”，每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，注意力被吸引，興趣被培養(yǎng)，動(dòng)機(jī)被激發(fā)……教學(xué)質(zhì)量提高是必然的結(jié)果。

2 分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的具體實(shí)施

分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的實(shí)施，要進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，特別是細(xì)節(jié)的落實(shí)到位，教師在教學(xué)之前要做好大量的準(zhǔn)備工作，無(wú)疑給教師增加了很大的工作量，但是教師也要將分層教學(xué)設(shè)計(jì)，分層教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行到底，才能保證課堂上的體育教學(xué)按部就班、有條不紊地開(kāi)展，才能達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。

2.1 合理分層是基礎(chǔ)

分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層，然后才是教學(xué)，合理分層是分層教學(xué)順利實(shí)施的保障。分層要科學(xué)、要合理，是建立在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，個(gè)性特點(diǎn)等深入研究基礎(chǔ)之上，科學(xué)的分層能讓本組學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)步。分層的方法有很多種，有按成績(jī)劃分，有按能力劃分，有按興趣愛(ài)好劃分，有學(xué)生自由組合等，分層的依據(jù)也是根據(jù)具體情況而定。不管何種分成，一定要做到恰到好處，要能滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，能確保后期分層教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)分成并不是固定的它可以是動(dòng)態(tài)分層，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的需要，隨時(shí)發(fā)生分層的改變。

2.2 分層目標(biāo)要確定

分層教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主旨就是讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說(shuō)，根據(jù)不同學(xué)生的能力特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的也不同。分層教學(xué)就是讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況，來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在分層教學(xué)開(kāi)始之前，給不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們做到有的放矢，同時(shí)讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)目標(biāo)之后，進(jìn)軍高級(jí)目標(biāo)。小學(xué)生年幼，身體素質(zhì)發(fā)展不均衡，體育教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容涉及到體質(zhì)能力方面，部分學(xué)生身體處于緩慢發(fā)育階段，不能完成體育中體力方面的技能，因此，給每一層的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)是非常契合實(shí)際的。

2.3 個(gè)性化教學(xué)是輔助

個(gè)性化輔導(dǎo)是針對(duì)某些部分落后的學(xué)生。他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)上存在困難，分層教學(xué)實(shí)施之后仍然對(duì)他們提供不了幫助的情況下，教師可以適當(dāng)采取個(gè)性化教學(xué)來(lái)輔助分層教學(xué)，提高分層教學(xué)的質(zhì)量，滿足每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

2.4 分層評(píng)價(jià)是關(guān)鍵

評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程做的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率做一次綜合性的評(píng)判，是對(duì)學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)的綜合敘述。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此合理的評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)一個(gè)客觀的評(píng)判。分層教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。

不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的學(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)也不同。科學(xué)的分層教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)判整個(gè)分層教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此，體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，給出合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，贊美學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在賞識(shí)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信。

體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，身體素質(zhì)的差異，體育教師在教育中要實(shí)施分層教學(xué)，確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

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