試論多元智力理論對小學教育的啟示

王治國

摘 要：隨著課程改革的進一步深入，小學教育越來越重視學生綜合素質的培養，關注學生身心健康發展。將多元智力理論引入小學教育，適應了課程改革的需要，有利于挖掘小學生的潛在智能，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性。在分析多元智力理論內涵的基礎上，進一步探討多元智力理論給小學教育帶來了哪些啟示。

關鍵詞：多元智力理論；小學教學；多元化；啟示

一、多元智力理論的內涵

多元智力理論是由美國教育家、心理學家霍華德·加德納提出的，其在《智力的結構》中指出：“智力是在某種社會或文化環境或文化環境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創造出有效產品所需要的能力。”霍華德·加德納認為人的智力應該包括九個范疇：言語—語言智力、邏輯—數理智力、視覺—空間智力、身體—動覺智力、音樂—節奏智力、自知—自省智力、交往—交流智力、自然觀察智力、存在智力。多元智力理論一經提出，就給美國教育界帶來了極大的沖擊力，這一理論傳入中國后，在中國教育界也引起了廣泛的討論。

小學教育是基礎教育，這一階段的教育對學生的思維培養、能力鍛煉、素質養成、三觀形成都有著深遠的影響，所以小學教育非常重要。多元智力理論適應了小學教育課程改革的需要，在小學教學中要結合多元智力理論，充分發揮學生的主體地位，尊重小學生的個體差異性，挖掘學生的優勢智能，并提升其劣勢智能，促進學生全面發展。

二、多元智力理論對小學教育的啟示

21世紀是信息時代，也是需要各種人才的時代，這就要求教育要充分挖掘學生的潛在智能，在促進每個人各種智力全面發展的同時讓個性得到充分的發展和完善。多元智力理論給小學教育帶來了很大的啟示，促進了小學教育理念、教學方法、評價方式的改變，在倡導多元、尊重差異的基礎上制訂適合學生發展的培養計劃。

1.更新教育理念，提升教師素質

素質教育是小學教育的核心，在小學教育中既要注重學生學科素養的培養，也要重視學生綜合能力的鍛煉。多元智力理論為小學教育注入了活力，促進了小學教育的進一步發展。小學教師要更新教育理念，不能再以傳統的考試成績來衡量一個學生是否優秀，應當尊重學生的個體差異性，制定個性化培養目標。

教師要加強多元智力理論學習，將多元智力與教學實踐更好地結合起來，例如語言智力和邏輯智力較好的學生善于科研學習，音樂智力較好的學生擅長歌唱、舞蹈，動覺智力好的學生擅長體育運動等。理念是行動的指導，所以教師要樹立多元智力教育理念，在教學實踐中充分挖掘學生的潛在智能，全面提升學生的綜合素質。

2.創新教學方法，實施因材施教

孔子在兩千多年前就提出了“有教無類”“因材施教”的教育思想，孔子的教育思想與多元智力理論有一定的相似之處，要求在教育中尊重學生的個性，根據不同的學生制訂不同的培養計劃，采用有針對性的教學方法。小學生正處于充滿求知欲和好奇心的年齡階段，教師要利用小學生的這一心理特征進行因勢利導，激發學生的學習興趣，使小學生積極主動地參與到課堂學習中。

在小學教育中，將多元智力理論與教學實踐相結合需要創新方法，可以采取案例教學、合作學習、情境教學、對話教學、問題引導等教學方法來激發小學生的學習興趣。例如，在語文教學中可以采取合作學習與情境教學，在講解《田忌賽馬》這種哲學故事時，可以將全班同學分成若干小組，進行情景劇表演，在小組合作的過程中可以充分挖掘學生的潛在智能，為學生提供施展的平臺，在表演的過程中能夠使學生更好地理解文章主旨。

3.開展多元評價，促進全面發展

教學評價具有導向功能，所以在小學教育中要制定多元化的評價體系，從而促進學生的全面發展。小學教育中仍然受傳統評價機制的影響，學生的考試成績仍是判斷學生是否優秀的標準，過分看重學生的語言智能和邏輯智能，學生的其他智能沒有得到重視，長此以往，就會埋沒學生的潛在智能優勢。

世上沒有兩片相同的葉子，人與人更不可能相同，每個人都有其自身的智能優勢，在小學教育中要開展多元化評價，關注學生擅長的領域，進而更好地挖掘學生的智能優勢。小學教育是基礎教育，不能根據一兩項智能就判斷學生是否優秀，開展多元評價可以培養學生“天生我材必有用”的意識，提升學生的自信心，促進學生全面發展。

國家和社會需要的人才越來越多樣化，傳統的教育模式不能有效挖掘小學的潛在智能，束縛了小學生天性的發展，不利于小學生的全面發展。多元智力理論認為每一位學生都有其擅長的智能領域，不能用傳統的方式去評價一個學生是否優秀，要制定多元化評價體系。多元智力理論的傳入，給小學教育注入了活力，給小學教育理念、教學方法、評價方式等帶來了極大的影響。小學生是民族的希望、國家的未來，將多元智力理論應運到小學教育當中，有利于為國家和社會培養多樣化的人才。

參考文獻：

[1]于冬梅，王明賓.基于多元智能理論的小學數學教學改革探究[J].江蘇教育研究，2017（16）.

[2]王佳娣.基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學[J].湖南第一師范學院學報，2015（6）.

[3]李巖.多元智能理論視閾下的小學英語語音教學探究[J].現代教育科學，2014（8）.

[4]潘月紅，任玉慶.新課標視角下多元智能理論在小學體育與健康課程中的應用研究[J].搏擊（體育論壇），2013（1）.