朱智亮

【摘 要】針對當前在大眾創業萬種創新的發展背景下，國家連續取消一批職業資格的許可和認定，釋放創業創新新活力，這對于當前的大環境來說是好事，但是職業教育一直對培養的學生要求的是雙證書制：畢業證和職業資格證.面對這種新局面原本以題庫教學的課程必然的面臨改革，本文結合<<電工作業>>的課程，闡述了在當前背景下相關證書課程改革會讓學生更好地學到技能。

【關鍵詞】大眾創業；電工作業；課程設計與實踐

中圖分類號： G712.3 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）21-0073-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.033

【Abstract】In view of the current development of mass innovation in the masses， the state has continuously cancelled the license and recognition of a group of vocational qualifications， and released the new vitality of entrepreneurial innovation. This is a good thing for the current environment， but vocational education has always been The students who are trained require a double certificate system： a diploma and a vocational qualification certificate. In the face of this new situation， the course originally taught by the question bank is bound to face reform. This article combines the course of "Electrical Homework" to explain the current background. The relevant certificate curriculum reform will enable students to better learn the skills.

【Key words】Mass entrepreneurship；Electrical work；Curriculum design and practice

0 前言

近年來，國務院接連取消了一批職業資格許可和認定事項，以此來釋放創業創新活力，人力資源和社會保障部副部長也指出，在大眾創業，萬眾創新的發展背景下，職業資格不能成為創業的門檻，減少職業資格許可和認定是簡政放權的一個重要內容，在職業資格上要把該放的徹底放開，該剪的徹底剪掉；目前，職業學校所開設的《電工作業》課程是維修電工安全上崗培訓的重要內容，知識與操作技能涵蓋電工基礎知識、安全用電技術、常用電工儀表與測量、配電線路及變配電設備、常用電器設備及控制線路、防雷防火防靜電、觸電急救等，知識范圍廣、技能要求規范、安全要求高.以前老師”總想給學生們最需要的知識”，但是”迎合考證也是一種無奈的選擇”.所以在這種改革的背景下，探索電工作業課程的教學是符合當前的形勢，電工作業課程設計與實踐是必須面對的問題.

1 課程的總體設想

《電工作業》是電類專業學生必須學習的一門操作性和應用型很強的專業課程，對畢業后的工作及學習有很大的影響，其中人員急救，儀表使用，登桿作業等技能是企業安全生產的重要重要保障.因此，課程主要從以下方面進行：

（1）促進實踐能力的發展與提高.《電工作業》內容廣泛，，教師依據專業對課程的要求，從實踐教學內容、教學方法、考核方式等方面進行改革，將技能、知識、等內容進行整合，通過真實的任務情景，豐富的學習機會，團隊成員的共同參與與合作學習，有力地促進了學生實踐能力的發展與提高。

（2）增加綜合實訓項目。通過對企業的參觀與調研，對周邊兄弟院校的交流與學習，在課程設計與實踐中增加綜合實訓項目，這樣有助于培養學生勞動觀念、安全意思、嚴謹的工作態度、處理突發事情的應變能力和團隊協作解決問題的能力。

2 實施的前期準備

（1）構建《電工作業》學習資源庫，如電工作業相關書籍資料、網絡學習資源（安全標志、低壓電氣設備原理、生產崗位技能實例）、視頻課件等。學生可以合理安排自己的時間，反復觀看（閱讀）相關學習資源，不斷學習鞏固技能知識和仿真練習。這種學習資源庫的建立可以兼顧能力不同的學生的需求，同時解決了課堂上“吃不飽”和“不夠吃“的問題。最后學員可以根據任務指引，自主完成網絡學習和仿真練習，最終完成項目工作任務。

（2）梳理培訓教材，找出能夠實現的理論與實踐相結合的一體化項目

理論與實踐相結合的一體化項目即理實一體化教學是以操作項目為載體，通過學員動手實際操作，讓學員掌握操作要領；再配以理論講解和學習，讓學員理解操作原理。因此我們將電工作業教材進行了仔細梳理，形成一系列理實一體化項目：如以電流表、電壓表、功率表、電能表的測量和使用來理解電工基礎知識和儀表工作原理，以常用低壓電器的拆裝來學習控制電器，以常用低壓控制線路的安裝來學習電氣控制，參觀配電房來學習變配電設備，以模擬人的胸外擠壓和人工呼吸來學習觸電急救，以真正的高壓試驗來讓學生學習如何進行高壓驗電，以實訓基地的實訓電桿來讓學生進行登桿作業和架接線路。總之，將培訓內容梳理成理實一體化項目體系，學員做完這一系列項目體系，也就完成了電工作業課程。

（3）多方位的搭建電工實驗實訓室

理實一體化教學的重點是實操，在有限的時間內力求讓每一位學員都能親自動手操作、實踐就要有足夠的設備和場地。現在我院以自治區公共實訓基地為平臺，建設了自動化實訓中心和供配電實訓中心兩大實訓中心，其中包含了電氣控制線路安裝于檢修實訓室、電機安裝與維修實訓室、儀表檢測實訓室。安全急救實驗實訓室。同時，為了滿足有些項目的需要我們還自己購買散件、搭建所需要的實訓室（臨時），為本課程的實施創造條件。

（4）理論與實踐相結合的一體化教學不同于理論的指導也不同于單純的實驗課，這就給老師提出了更高的要求，要求教師不僅能上理論課而且還能夠指導學員實際操作，要善于結合理論進行實踐講解。指導教師要熟悉實訓設備，所有實訓項目自己要會能夠熟練掌握、會修理實訓設備；同時根據實操過程來講理論，更需要把理論講解透徹。更為重要的是，有些項目讓我們指導老師面臨的是強電項目。人身安全就特別的重要，關注安全，還讓學生能夠掌握實踐技能，這就要求老師能夠善于課堂管理，特別是要關注安全，因必須嚴格按照規程操作。教師在這里就不僅僅是傳授知識單一的使命，也是學生學習中的引導者、指導者和監督者。

因此，為了更好地實施項目，我們的基本設計是以校企合作的為切入點，通過校企合作，互聘兼職教師，緊密和企業合作與聯系，讓企業里面的專家，能工巧匠來給學生授課，學生和校內教師共同學習，校內教師可以更好地融入理論進去，進而形成自己的教學風格。這樣學生所學出去就能用的上。在這同時每個企業的崗位需求不同，每個項目就有所不同，所以我們采取先共性，再個別的課程按排，盡力做到完美。

3 實施步驟

（1）前期摸排在

進行項目的同時，先要摸底，看看學生基本功如何，對以前所學的是否有所掌握，其次還要看看那些同學踏實認真，（這種在開始的一些安全規程講解的時候就可以發現）以便理實一體化教學時將學生進行合理搭配，讓有基礎的，學習認真的學員引領其他學員共同學習。促進小組學習的氛圍。

（2）確定項目采用的教法

電工作業培訓大多數項目都是基本操作，有的可以直接先進行實操，然后將所需要的理論講解清楚；，有的項目則必須先進行理論，然后讓學生動手實踐達到所需要的效果。這樣的理論與實踐相結合打破了一般意義上的理論與實踐相結合。如在做項目線路的安裝與故障檢查中，我們最主要的器件就是要用到交流接觸器，那么對于交流接觸器來說，怎么去講呢，那門我們分析這個項目的時候可以采用先實踐后理論的方法，比如，我們可以用投影儀直播放交流接觸器的組成圖片，然后讓學生拆裝舊接觸器。通過拆裝，學生可以清楚的看出來交流接觸器由觸頭系統、電磁系統、滅弧系統三大系統組成；同時也知道了接觸器觸頭觸頭有常開和常閉兩種，在接控制線路時不能混淆，常開和常閉相當于電路的接通和斷開；且主觸頭是用在主回路中通大電流、輔助觸頭是用在控制回路中一般通小于5A的電流；使用時要特別注意電壓是否正常，因為線圈上明確標有接觸器適用的電壓范圍，也知道了一般情況下電壓380/220V.所以，我們發現拆裝一次接觸器，掌握了它的原理、結構、擇、使用，可謂事半功倍。

然而有的項目則必須采用先理論再實踐的教學方法，比如項目中的高壓驗電項目，這樣的項目主要以理論講解為主，讓學生知道高壓驗電必須使用符合電壓等級要求的驗電器，操作人員應穿著絕緣靴，戴絕緣手套。要先在有電的部位確認驗電器正常良好，再立即到需要驗電的部位驗電，再次回有電部位驗電，這樣才能保證無電部位是真實可靠的。驗電操作人員在確認無電并隔離操作以前，應以帶電設備對待。注意安全距離，注意安全監護。同樣還有電動機項目，我們結合三維動畫，講我們的PPT做得形象、直觀這樣學生學習起來可以方便地從圖片中看到電動機是由：定子、轉子組成定子又由機座、鐵心、繞組、端蓋等組成，而轉子也由轉軸、轉子鐵心、轉子繞組、風扇等組成，這樣理解電動機的結構組成及裝配原理就很方便。

（3）遇到與實際關聯密切的不僅要給學生講解清楚，更要給學生親自示范

大家都明白，老師最怕的是什么，是自己沒把握的項目，理論很清楚，可是學生一旦讓你來試試，自己沒有演示成功，那么就難以才能讓學生信服老師。在這樣一個時代，一旦學生對老師都不信服了，那么管理起來這個學生就會有一定的難度。所以尤其是和實際密切相關的項目一定要給學生親自示范，講解清楚。

比如在觸電急救項目中，有一個知識點就是高空觸電如何將觸電人員送回到地面，在這里我們結合我院實際情況現有條件開發了登桿作業的子項目，這個項目理論知識點不多，但是不論是教材還是相關視頻，都只是談到了如何保證安全，如何做到防護，那么這些空洞的理論學生學起來肯定不感興趣，只有老師親自上陣演示才能取得良好的效果。

（4）分項目考核，納入總體考核評價

為了更好地對學生進行考核，讓學生有目標的學習，學到技能，而不是到期末課程結束的時候統一一次性的測試理論，所以我們采用分項目考核，最后納入總體考核評價。讓學生努力做好一個項目，真正的拋開了試卷理論考試的牽絆，可以展示自己的實踐動手能力，發揮出職業院校學生的特點。

4 收到的效果

（1）資源庫的建設可以讓學生終身享用，到了企業以后，學生可以根據不同的崗位選取需要的內容，同樣的，理論永遠是實踐的基礎，實踐靠理論支撐。為學生以后的發展打下一個良好的基礎，同時我們不斷更新現有的內容、設置更多的模式，讓學生可以和教師交流自己生產實習中所遇到的問題，這不僅是增加學生的知識面，同時也在看、拓寬教師的知識領域，也是一個和企業聯系的方法。

（2）這種對于實踐要求很強的課程，可以邊演示邊講解，幫助學員理解電路原理；通過開展貼近工廠實際的實踐項目，強化學生的的動手實操能力，學生用眼看、用耳聽、用手做，將視覺、聽覺、觸覺等多方位的點全部集中到課堂上來，這樣可以達到了“教、學、做”的統一，改善了教學效果。同時選用信息化的手段教學引入課堂，改變“黑板+書本”的傳統教學模式，使學生接受知識的速度更快，掌握的更好。

（3）激發學生學習的積極性

過去光講理論，一些學生覺得枯燥案發為沒有意思，一些學生覺得可以自己看書，所以以前上課的時候學生興趣不大，不愛學；然而采用新的課程設計與教學以后，大部分學生都喜歡學習了，在潛移默化中就學到了理論知識和實踐技能，一旦對于學生來說學習不是一種負擔，而是一件快樂的事情，那么何愁他們不愛學習，學不到知識呢。

（4）便于營造良好的學習氛圍

分組學習，讓有基礎的學生做組長，充分發揮組長的作用，帶領組成員共同完成這個新項目任務，擔任小組長的學生覺得很有成就感，就會成為老師的好助手。小組之間相互競爭，學員在學習中處處感到有壓力，時時感到有動力，形成了一個“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍。

（5）有利于教師水平的提高

教師要設計完善項目，要精通電工作業所有理論基礎，還要熟悉教學設備和教具，能應對實踐過程突然出現的設備、技術問題；同樣，在這種設計和實踐的課程中，實踐內容不僅來源于課本，同樣也結合了生產實踐，課程設計與實施對于授課教師有了新的要求，并且要能解決從企業帶來的實際問題。所有這一切促使教師不斷提高自身能力，適應新的教學需要，在理論與實踐環節上提高自身的綜合素質，倒逼授課教師自己要多研究，多實踐，提高自身的理論與實踐水平，這樣也更進一步推動了課程的發展和改革，永遠用新的活力注入。

5 課程設計的一點點思考

（1）電工作業一類的課程是一種培訓性的課程，我們制定好了計劃以后，按照人才培養方案制定好了項目，這按道理來說是沒有錯的，但是我們培養的學生將來是要去企業的，每個企業培訓的需求和專業重點不同，崗位技能需求，基本情況，都不盡相同，所以在這一方面我們暫時也能是根據前期的調研，結合自身培訓實際場地設施設備，現有培訓教材、資料等因素，綜合分析研究與設計，先定下來一些基本的項目、大眾化的項目進行理論結合實踐的一體化課程設計，提高項目的針對性和可操作性。然后再根據課時的安排，選取一些我區市有些企業需要的，但是不是很普遍的項目進行教學。

（2）信息化輔助教學資源的積累和更新是幫助學生更好的理解一些抽象事物的重要手段，尤其是現在計算機技術的發展各種教學APP的出現，更加豐富了我們的教學手段，所以信息化的加強必不可少。

（3）作為職業院校，他還有一項給企業員工進行繼續教育培訓的使命，企業員工的培訓大多是短時的一種培訓，所以我們更要結合我們現有的，讓企業員工在有限的時間盡量學到想學的內容。這就要求我們不能僅僅是拿來，教出去，不能夠生搬硬套，應該研究企業員工的基本需求，基本情況，培訓實際場地設施設備，現有培訓教材、資料等因素，努力做到最好。

（4）對于短期培訓，不僅要做好前期的調研工作，完成培訓大綱、培訓計劃和適合短期培訓需要的一體化教學教材的編寫，還要借助信息化的手段完成相應課件、視頻、網絡資料的制作、設計和整理，一體化教學方式方法的應用和改進，這些對培訓教師的專業素質和其他能力都是很大的挑戰和促進。

【參考文獻】

[1]梁海葵.職業技能培訓一體化課程設計與實踐——以低壓電工作業人員安全技術培訓為例[J].職業，2017（20）：110.

[2]程張俊.電工作業培訓理實一體化教學實踐研究[J].職業，2014（11）：114-115.