初中數學教學多層次學習指導方法探討

樂金華

【摘 要】 對于很多初中學生而言，數學一直都是十分難的一門課程。數學這門學科要求學生具備嚴謹的邏輯性思維和敏銳的洞察力和觀察力，因為數學學科難度較大，進而使得學生的成績也是差異較大，而要想有效的提升課堂教學的效率以及班級整體的數學成績，那就必須得勇敢的進行傳統教學模式的改革，合理的應用多層次教學的方法。本文主要針對初中數學教學多層次學習指導方法進行了詳細的分析探討。

【關鍵詞】 初中數學；多層次；指導方法

數學作為一門最為基礎的學科，其不僅僅在教學中有著不可替代的作用，并且還是科學的中間力量。由于學生之間的差異性，進而就算是同一知識點的學習，有的學生很容易就掌握了，而有的學生學習起來就比較困難，尤其是數學這門學習。所以初中數學教師在實際的教學過程中必須得關注到班級中的每一個學生，通過多層次教學的方法來提升班級整體的數學水平。

一、讓學生在實戰中進行演練，實現同步進步

理論知識是實踐操作的基礎，不過檢驗理論知識的正確與否的唯一標準就是實踐。初中數學教師在實際的教學過程應該嚴格遵守低起點、多層次以及立體化的原則來對待每一位學生。初中初學教師可以將自己班級中的學生分為三個層次，而中間力量就是第二層次，必須得重點的照顧。例如在《勾股定理》的教學過程中，初中數學教師在進行練習題布置的時候就應該針對不同層次的學生布置不同難度的題目，以此來滿足學生之間的差異性這一特性。

二、循序漸進，合理的應用多層次教學方法

初中數學教師在實際的教學過程中應該給予學生充足的習題練習時間和空間，之后再給予合理的講評，而不是一味的進行單方面的教學。例如在乘法代數式化簡的教學過程中，初中數學教師必須得讓學生清楚的知道乘法公式的來龍去脈，掌握公式本質的特征。例如以下兩題（1）（-a+4b2）2；（2）b（2a+b）+（a-b）2的教學過程中，初中數學教師首先就應該讓學生明白學習公式的時候絕對不能僅僅只會正向的運用，有時候還可以將公式兩邊代數位置交換，以此來得出這一公式的逆向形式。而在這一題目的訓練過程中，教師針對基礎比較好的學生則是應該任由其自己發展，等到發現他們存在錯誤的時候再進行一定的引導，而對于學習基礎中等的學生則是應該加強指導，而對于基礎比較差的學生教師則是應該不斷地鼓勵他們，要求不能太過嚴格，積極地轉變他們學習的態度，告知他們學習的重要性，重視他們學習興趣的培養，只有這樣才能夠保障班級學生成績同步的進步，不落下任何一個學生。

三、結語

總而言之，初中數學教師在使用多層次教學方法的時候必須得考慮到班級里的每一個學生，以免打擊到學生的自信心和學習的熱情。班級整體成績的提升離不開任何一個同學的努力，所以初中數學教師必須得不斷的鼓勵學生進行團結合作，提升他們積極的精神，以此來為班級整體的成績和自己成績的提升而努力。

【參考文獻】

[1] 白進輝. 初中數學教學多層次學習指導方法探索[J]. 中國高新區，2018，19（8）.

[2] 孟偉. 初中數學學習方法指導[J]. 試題與研究：教學論壇，2013，34（17）：52-52.