試探初中數學課堂教學設計的優化

韋震南

【摘 要】 在初中數學教學中，教學設計的重要性不言而喻。因此，在實際教學中，教師要提高對教學設計的重視，在課前充分的了解學生、了解教材，在教學設計的過程中，要將教學目標表達清楚，設計貼合學生實際的教學內容，選擇科學有效的教學方法，這樣才能夠達到優化課堂教學效率的作用。

【關鍵詞】 初中；數學；教學設計；高效課堂

數學課程標準明確指出，義務教育階段的數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。創新是教學改革的不懈追求，初中數學課堂教學要培養學生的創新思維能力，需要從多個角度優化教學設計。

一、引導學生觀察，激活學生的創新思維

在數學課堂教學中，教師要注意引導學生對數學現象、數學構成、解析過程展開細致觀察，從觀察中啟動學習的思維。首先，在學生觀察前，教師要給學生以明確的觀察目標、觀察任務和觀察要求，使學生觀察有具體方向，其觀察自然呈現高效性。其次，學生觀察時，教師要及時跟進，針對學生觀察實際給出必要的引導，指導學生觀察方法，提醒學生觀察分析，引導學生運用直觀教具和現代教學技術，深入研究觀察信息。最后，培養學生的觀察興趣。觀察是一種學習方法，更是一種學習態度，教師要從培養學生觀察主動性開始，引導學生養成良好的觀察習慣。數學與學生生活密切相連，發動學生從平時身邊數學現象展開觀察，其培養價值會更高。

二、發動學生質疑，矯正學生的思維方向

數學具有抽象性，教師發動學生針對學習內容展開質疑活動，學生不僅要深入解析文本教材，還要整合學習思維，給出質疑問題的具體方式。如果教師給出積極的鼓勵，就能提高學生參與質疑的主動性，其思維運行會更有效，創新思維成長是必然結果。例如，在講“數軸”時，教師可以在學生自主閱讀學習基礎上給出一些思考問題：小學就學習過射線，你可以在射線上表示1和2嗎？在射線上能不能表示有理數？為什么？如何改動射線才能表示有理數呢？學生展開討論學習，很快就完成了認知銜接，自然引出數軸。

三、簡潔操作，展示教學的明晰性

數學課堂教學過程具有程式化的特點，教師常常根據習慣思維展開教學，不知尋找最簡、最佳的操作方式，這也是課堂教學煩瑣化的重要致因。教學操作簡潔化，不是簡單地減少教學環節，而是要合理整合教材內容，靈活調整教學進度，對教學方法進行優化組合，最終提升課堂教學效率。課堂教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動，如何實現“教”與“學”的高度和諧，這也是現代課堂教學的重要追求目標。教師作為教學主動者，在課堂教學中發揮主導作用，對教學方法的選擇、對現場生成資源的處理、對教學環節的調整，都應達到簡約的目標。教師還要對學生進行學法指導，提升學生的學習效度，這對簡潔教學操作也有積極作用。

【參考文獻】

[1] 郭新強. 初中數學高效課堂教學方法探討[J]. 學周刊，2017（13）.