試探微課在初中化學教學中的運用

廖信華

【摘 要】 微課的主題較為突出、內容非常具體。每一個課程對應一個主題，或者說一個課程一個故事片段。在化學教學中，微課可以是對新問題的探索研究、是對難點的突破、或者是知識的重點強調、使學習策略優化等等。

【關鍵詞】 微課；初中化學；課堂結合

微課課程內容比較短小，所以，人人都可以成為微課課程的研發者，根據自身實際需求進行制作。因為內容具體、主題突出，所以，課程內容相對易于表達、課程成果容易轉化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣。

一、微課的優點以及課堂結合

1. 微課教學的優勢

初中一節課40分鐘，微課的最佳時間為6-15分鐘。在初中化學教學中，微課一節課分解成幾個知識點，短小精悍。可以讓學生在課前先看下節需要學習的微課，為新課做好準備。學生們可以通過自主學習獲得最佳效果，增強了他們對學習的積極性，并且能夠系統地進行自主預習，引導學生培養正確的學習習慣和方法。

2. 微課教學與課堂結合

如何在課上課下插入微課手段，是本文的主要研究方向，為此筆者總結了以下幾點：第一，新課導入。教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，以為新課的講解做好鋪墊為目的制作微課。第二、知識理解。教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。第三、練習鞏固。教師設計好、少、精的習題并制作好微課，讓學生能夠鞏固本節知識、夯實基礎。第四、小結拓展。引導學生總結本節重點及規律，讓學生將新知識納入已有的知識體系。

二、在化學教學中微課的具體應用

學校應該設置專門的微課小組，能夠根據教材編纂符合學校教學的微課。由班級老師積極反應學習進度，以及應用中學生存在的問題設置幾套微課方案。與此同時，學校要為微課專門設置網絡管理，學生和家長能夠通過校園網站，尋找需要的微課，隨時解決學習問題。這樣不僅豐富課堂需求，讓微課真正地普及課堂，還能在課下得到高效利用，提高學生課后作業的完成效率和質量。

三、應用實例

在人教版九年級下，第九單元《溶液》的學習中微課的運用。首先通過課上操作來試驗蔗糖在水中的狀態，再通過微課對其分子的狀態進行展示。通過微課的動畫模擬蔗糖分子和水分子的溶解過程，能夠更加生動形象地觀察，易于理解、加深記憶。這樣把微課與課堂教學相互結合，不僅能夠讓學生更直觀地感受到物質的改變，也能夠提高學生的學習興趣，創造活躍的學習氣氛。

微課不僅能夠給學生在課上帶來更真實的體會和直觀的教學效果，還能夠完成在校園環境中不可實際操作的實驗案例。例如，在人教版化學教材第九年級下，第八單元《金屬和金屬材料》和第二單元《我們周圍的空氣》中，由于很多金屬化學物質和物質都會在空氣環境的燃燒中產生有毒氣體或者發生爆炸，有很大幾率影響到學生的身心健康，例如紅磷在空氣中燃燒會產生具有腐蝕性的強酸氣體，因此不能在教室內進行實驗，不能讓學生直觀地感受，微課教學就能夠彌補這點不足。通過制作微課，讓學生更深地認知，并且減少了對空氣的污染，提高了教學的安全性。

【參考文獻】

[1] 黃君敏. 借助微課，構建初中化學高效課堂[J]. 中外交流，2018（15）.

[2] 古鳳云. 基于初中化學微課制作的思考[J]. 考試周刊，2017（10）.