試探微課在初中化學教學中的運用

廖信華

【摘 要】 微課的主題較為突出、內(nèi)容非常具體。每一個課程對應一個主題，或者說一個課程一個故事片段。在化學教學中，微課可以是對新問題的探索研究、是對難點的突破、或者是知識的重點強調(diào)、使學習策略優(yōu)化等等。

【關鍵詞】 微課；初中化學；課堂結合

微課課程內(nèi)容比較短小，所以，人人都可以成為微課課程的研發(fā)者，根據(jù)自身實際需求進行制作。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，課程內(nèi)容相對易于表達、課程成果容易轉化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣。

一、微課的優(yōu)點以及課堂結合

1. 微課教學的優(yōu)勢

初中一節(jié)課40分鐘，微課的最佳時間為6-15分鐘。在初中化學教學中，微課一節(jié)課分解成幾個知識點，短小精悍。可以讓學生在課前先看下節(jié)需要學習的微課，為新課做好準備。學生們可以通過自主學習獲得最佳效果，增強了他們對學習的積極性，并且能夠系統(tǒng)地進行自主預習，引導學生培養(yǎng)正確的學習習慣和方法。

2. 微課教學與課堂結合

如何在課上課下插入微課手段，是本文的主要研究方向，為此筆者總結了以下幾點：第一，新課導入。教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，以為新課的講解做好鋪墊為目的制作微課。第二、知識理解。教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導學生探究規(guī)律。第三、練習鞏固。教師設計好、少、精的習題并制作好微課，讓學生能夠鞏固本節(jié)知識、夯實基礎。第四、小結拓展。引導學生總結本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將新知識納入已有的知識體系。

二、在化學教學中微課的具體應用

學校應該設置專門的微課小組，能夠根據(jù)教材編纂符合學校教學的微課。由班級老師積極反應學習進度，以及應用中學生存在的問題設置幾套微課方案。與此同時，學校要為微課專門設置網(wǎng)絡管理，學生和家長能夠通過校園網(wǎng)站，尋找需要的微課，隨時解決學習問題。這樣不僅豐富課堂需求，讓微課真正地普及課堂，還能在課下得到高效利用，提高學生課后作業(yè)的完成效率和質量。

三、應用實例

在人教版九年級下，第九單元《溶液》的學習中微課的運用。首先通過課上操作來試驗蔗糖在水中的狀態(tài)，再通過微課對其分子的狀態(tài)進行展示。通過微課的動畫模擬蔗糖分子和水分子的溶解過程，能夠更加生動形象地觀察，易于理解、加深記憶。這樣把微課與課堂教學相互結合，不僅能夠讓學生更直觀地感受到物質的改變，也能夠提高學生的學習興趣，創(chuàng)造活躍的學習氣氛。

微課不僅能夠給學生在課上帶來更真實的體會和直觀的教學效果，還能夠完成在校園環(huán)境中不可實際操作的實驗案例。例如，在人教版化學教材第九年級下，第八單元《金屬和金屬材料》和第二單元《我們周圍的空氣》中，由于很多金屬化學物質和物質都會在空氣環(huán)境的燃燒中產(chǎn)生有毒氣體或者發(fā)生爆炸，有很大幾率影響到學生的身心健康，例如紅磷在空氣中燃燒會產(chǎn)生具有腐蝕性的強酸氣體，因此不能在教室內(nèi)進行實驗，不能讓學生直觀地感受，微課教學就能夠彌補這點不足。通過制作微課，讓學生更深地認知，并且減少了對空氣的污染，提高了教學的安全性。

【參考文獻】

[1] 黃君敏. 借助微課，構建初中化學高效課堂[J]. 中外交流，2018（15）.

[2] 古鳳云. 基于初中化學微課制作的思考[J]. 考試周刊，2017（10）.