讓學生成為真正的主體

程菊芳

摘 要：學生與文本之間的關系在本質上跟讀者與作品的關系毫無二致，學生為主體，意義等等不是由教師從中提取出來給學生的，而是學生作為讀者的發現與創造，這種發現與創造任誰也不能替代，只能來自身的閱讀實踐。

關鍵詞：自主；合作；學為中心

教師致力于“導”，學生自求而得之，不能本末倒置。因此在我的語文教學中無論是教學內容的確定，還是教學方法的選擇、評價方式的設計等，我都小心翼翼愛護著兒童的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，激發他們質疑精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

一、自主識字

在低年級教學中，識字是一項比較枯燥的認知活動，低年級學生以無意注意為主，一堂課識記十幾個生字，如果方法不當，往往事倍功半。因此，教學中要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。就要采用形式多樣的方法識字。我在執教《一株紫丁香》時，是這樣幫助學生達成識字目標的：先出示生字，再請學生自主識字，然后交流識字方法，比如猜字謎：舌頭嘗出甘蔗味（甜），一人站在大樹旁（休）；看動作：老師唱歌（歌），伸出手臂跳舞（伸），打了一個哈欠（困），牽著一位小朋友的手（牽）。交流完，再輕聲讀課文，想一想：小朋友把紫丁香放在老師窗前干什么呢？在課件中出示句子：讓綠色的枝葉夜夜為老師（做伴）；讓沙沙的綠葉兒為老師唱歌（消除）（疲倦）；讓滿樹盛開的小花感謝老師的（掛牽），讓花香飄進老師（香甜）的夢。根據學生的回答，填寫課件中的詞語，又形成板書，這樣即感知了課文又鞏固了生字。也為新詞的運用做鋪墊：鮮花（ ）是我們的（ ），（ ）您時時把我們（ ），一顆顆愛心映著我們張張（ ），一句句祝福表達我們的（ ）之情。老師，你早點（ ）吧！這樣采用了學生喜聞樂見的形式，激發學生識字，運用生字新詞的積極性，培養了學生自主學習的能力。

二、質疑探究

在閱讀教學中，激活學生學習的主體意識的方法很多：譬如利用啟發式教學誘導學生參與學習，開展豐富多彩的活動吸引學生參與過程，設計問題讓學生去探索等，我從教學實踐中得到啟發，讓學生真正成為學習的主人。比如，我在執教《揠苗助長》一課時，讓同學們齊讀課題后質疑：有位同學說：“為什么不說是拔苗助長，而是揠苗助長呢？”另一位同學說：“揠就是拔的意思。”又有一位同學說：“我查了字典，這個故事原來的題目就是揠苗助長，后來人們也說拔苗助長。”問題就在這一問多答中輕易解決了。自主學習質疑使學生在學習中由被動變得主動，激發起學生探求新知的欲望，能幫助學生發展自主學習能力。再如細讀課文時，我出示了這樣的一句話：禾苗好像一點兒也沒有長高？讀了這句話，你心中有什么疑問嗎？一位同學說：“好像”一般是把什么比作什么，這里的“好像”是什么意思呢？一位同學回答道：禾苗是長高了，由于長得太慢，種田人心急沒看出來，“好像”是一種感覺；另一位同學說：好像就是表示一種猜測。“好像”這一詞語的意思，就在一問多答中解決了。盡管讓學生質疑問難會給教師的課堂調控帶來一定的困難，但我們應該明白，學生才是課堂的主人，他們的每一次質疑，都閃爍著思維的光芒，喚醒了學生的潛能，促進學生自主能力的發展。

三、盡情表達

對于小學二年級學生來說，寫話是訓練表達能力的重要方法。寫話時首先要認認真真地觀察，觀察的圖畫只是記錄了生活中的一個側面、一個瞬間，所表現的內容當然是有限的，這就要求學生在看到畫面后還要加以聯想和想象。我們可以從畫面中人物的動作、表情，想象出他們心里想的是什么？他們會說些什么？學生置身于圖畫中，更能喚起自身的情感體驗，想說的欲望更強烈了。比如，看一幅春景圖，學生仔仔細細看圖后，要讓學生有話可說，可以做下面的引導，（1）先試著用這樣的句式讓學生看到的說一說，圖上有……，有……，還有……（你可以先說有花兒，有柳樹，有小鳥，有太陽，也可以先從天上說）。我們還可以用這樣的句式來說：春姑娘給我們帶來……，帶來……，還帶……（2）再觀察，春姑娘來到了什么時候地方？用下面的句式說說看：春姑娘來到 ，來到 ，也來到 。（3）那么，就這個句式，我們再提高一點難度，把句子說得具體完整些：春姑娘來到田野里，把哪些美景送到田野里？春姑娘來到花園里，又把哪些顏色撒在花朵上？任選一句說一說，春姑娘來到田野里， ；春姑娘來到花園里， （4）如果你是美麗的春姑娘、小鳥、小朋友，看到這樣的景象，你會說什么呢？像這樣，學生的課堂學習過程不是被動的而是主動參與的，情感上是開放的、愉悅的，讓學生放飛想象的翅膀，盡情表達，快樂寫話！

以上這些是我在教學中對倡導自主、合作、探究的學習方式的一點心得體會，絕不能淺嘗輒止，一蹴而就。我經常對自己的課堂及時進行這樣的反思：今天的課堂孩子們自主參與度高嗎？在達成學習目標的前提下，我能少說一句，讓學生多說一句嗎？等等。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

參考文獻：

[1]王尚文.語感論[M].上海教育出版社，2006.

[2]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].人民教育出版社，1994.