試論小學美術中審美能力的培養

李娜

摘 要：審美能力會影響學生以后生活的方方面面。而小學生審美能力的提高也不是一蹴而就的，其需要一個不斷積累的過程。小學美術教師在教學的過程中，要注重將現實中事物的美和藝術中的美巧妙地結合起來，并對學生進行適時地引導，從而提升他們的審美能力。

關鍵詞：小學美術；審美能力；教學策略

學生發展必不可少的教育就是審美教育。小學美術教師應注重對小學生審美能力的培養，從而提升學生的審美能力，進而促進其全面發展。而小學美術教師應如何提高小學生的審美能力呢？筆者對此談談自己的看法，希望可以為廣大同仁提供參考。

一、注重課堂教學中傳授“美”的知識

在日常的教學中，小學美術教師應向學生講授“美”的知識，并讓小學生通過不斷地實踐，從而使其熟練應用這些知識，進而形成其獨特的審美理念。小學美術教師在教學的過程中，可以引導學生欣賞線條、色彩、長短、大小等空間感和質感，從而使其明白美的真正含義。小學美術教師也可以設置一些造型設計的課程，并針對學生作品的審美設計進行適時引導，從而提高他們的審美情趣。

二、鑒賞名家作品，提升學生審美境界

大部分的作品中在畫面上的節奏感和韻律感都是通過點、線、面、色彩和肌理展現出來。而畫面上的節奏感和韻律感也會因為人們視覺的不同而使人們產生不同的聯想。而學生的審美視角也不是固定不變的，其會隨著實際經驗的積累和想法的轉變而變化。學生通過不斷鑒賞美術中的作品，從而逐步形成自己的審美理念，進而理解美與丑的區別，從而提升學生的審美境界。名家作品是真正意義上的藝術品，它不僅傳播美術知識，還可作為審美教育的教材。小學美術教師可以引導學生欣賞名家作品中的自然美、形象美、社會美和思想美，還可以詳細介紹作品中展現的審美情趣和審美理想，從而提升學生的審美境界。

三、結合生活實際開展審美教學

生活中處處都充滿美術的影子，小學美術教師可以將生活中的藝術品請到課堂，從而拉近學生和美術學科的距離，提高他們在美術課堂上的參與度。與此同時，小學美術教師可以巧借生活的素材講授美術的審美知識，并引導學生掌握正確的審美方法，從而提高他們的審美能力，進而提升美術教學的效率。比如，在講述《春節到》這一節知識時，我運用生活化教學法，激發學生學習積極性的同時，提高他們的審美能力。具體操作如下：首先，我讓學生搜集其身邊門神的照片。其次，我將學生搜集的門神照片進行分類整理。再次，我運用多媒體講解門神構成元素的原因，從而讓學生認識到門神服飾和圖案的秩序美。另外，我會鼓勵學生發表對于自己搜集的門神在色彩搭配上的看法，尤其會對回答正確的學生大加贊揚，激發其他學生審美學習的積極性，進而針對性地進行教學，從而提升整體小學美術審美教學質量。

四、積極開展小組評價活動

在平時的教學中，小學美術教師可以開展作品評價的活動，從而激起學生的求勝心，進而提高他們的審美能力和鑒賞能力。與此同時，小學美術教師可以以小組為單位，讓學生制作教材內容規定的藝術作品。然后，教師安排學生進行互評和自評，從而在交流的過程中提升學生的審美能力。比如，在講授“花團錦簇”這一節內容時，我運用小組評價法進行教學。具體操作如下。首先，科學分組。我依據學生的性格和手工能力對學生進行分組，從而保證每個小組中都會有不同特點的學生。其次，手工制作。我會教授學生疊燒紙花的步驟和方法。再次，我會鼓勵學生運用他們喜歡的顏色去制作燒紙花，從而展現學生對于美的感知。最后，我會讓各小組派出代表上臺展示本小組制作的最漂亮的紙花，從而讓小組之間相互評價，相互學習。而小組在相互交流的過程中，可以取長補短，提高學生的審美能力。除此之外，我也會適時引導學生從多個角度去欣賞燒紙花，從而拓展他們的審美思維。

五、以實踐活動培養學生的審美能力

學生審美能力的提升不僅與教師教授知識有關，更與學生在運用知識和感悟技巧方面有巨大的關系。而實踐教學可以讓學生近距離地接觸自然中的美，從而為鍛煉和提升學生的審美能力提供舞臺，而教師在學生進行實踐活動的過程中可以適時地指導學生，從而讓學生在實踐中更加真切地體會到自然之美。比如，我會定期組織學生到郊外寫生。學生帶上自己的畫夾，描繪自己喜歡的景物。而學生通過課外實踐不僅可以享受自然風光的美好，也能激發學生對自然的喜愛之情，從而更好地提升他們的審美情趣。再如，我會定期帶領學生參觀藝術館，讓學生走進藝術的美的世界。與此同時，我還會適時地點撥學生欣賞藝術品的角度，從而既讓學生感受到藝術品的視覺美，也提高他們的藝術審美能力。

小學生審美能力的提升需要一個循序漸進的過程。而小學美術教師在教學的過程中應準確把握學生的學習水平、教學內容和審美教學法三者之間的關系，創設出更適合學生的審美的教學課堂，從而提升小學生的審美能力，進而提升整體的教學質量。

參考文獻：

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