高中歷史教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式的嘗試與思考

孔蘋莉

【摘要】隨著時代的發(fā)展，我國教育也在改革中有了新的階段。人才對于國家的建設(shè)來說十分重要。目前我國對人才素質(zhì)的要求也越來越高，教育方式也嘗試著不斷的創(chuàng)新和改進。為了能夠讓學生真正的對課堂知識進行理解，并讓學生在課堂的參與度有所提高，所以教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式來進行教學。在高中的歷史課堂中，學生對歷史的學習經(jīng)常感到枯燥和乏味。教師在講課時也提不起學生對于歷史的學習興趣，所以教師可以對歷史課堂進行一個好的創(chuàng)新，運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式來引導(dǎo)學生對歷史課堂有一個新的認識。提高學生對歷史的學習興趣，讓學生在翻轉(zhuǎn)課堂中不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，提高學生對歷史的學習能力。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史教學 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G633.51；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0036-01

翻轉(zhuǎn)課堂作為教育改革創(chuàng)新方式的新階段，在高中的歷史課堂中得以推廣。然后翻轉(zhuǎn)課堂是一種新形勢下的教學方式，所以在推廣的過程中一定要慢慢掌握這種形式的變化，積累豐富的經(jīng)驗。在平時的歷史課堂中，老師講課過于死板，而上一節(jié)歷史課對于高中的學生來說也十分的痛苦。對于一些記憶力不好的學生來說只能死記硬背時間軸和歷史事件，對歷史的學習感到枯燥，常常存在聽著課就睡著的現(xiàn)象。教師也無法從根本上解決學生對于學習歷史的問題。而翻轉(zhuǎn)課堂作為教育改革新階段的教學方式，能夠?qū)ΠY下藥，從根本上解決學生學習歷史的困難。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源與定義

很多人都對翻轉(zhuǎn)課堂這個新名詞感到陌生。翻轉(zhuǎn)課堂起源于一個美國的林地公園的高中。在這所高中里，很多學生經(jīng)常缺課，直到有一天，學校的一位化學老師使用一個屏幕捕捉軟件對學生進行講解和播放，并把這個講解的視頻發(fā)到了網(wǎng)絡(luò)中，對一些時常缺課的學生進行補課，節(jié)省了很多學生在課堂中用于做實驗和做作業(yè)的時間。而后的不久，這些視頻教學被越來越多的學生傳播和接受。而翻轉(zhuǎn)課堂的意義在于利用一些先進的信息技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)中教學的順序和老師與學生的關(guān)系，能夠讓學生作為課堂的主體，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的一體化教學，相輔相成，把學生對學習的主動探索和教師的指導(dǎo)融為一體。

二、思考翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學中的意義

翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學生自主學習，并且通過對歷史書中的學習總結(jié)有價值的歷史信息，理清我國人類歷史的發(fā)展，總結(jié)我國在歷史中的經(jīng)驗教訓(xùn)。比學生單純的背知識點和時間軸效果更為理想。翻轉(zhuǎn)課堂更可以提高歷史課堂的教學效果。因為在平時的教學中，課堂氛圍極其枯燥，教師一味的要求學生背知識點，而目前我國歷史考試題型愈加豐富，需要學生能夠充分的思考和理解來解題。學生根本掌握不了答題的技巧和答題思維的轉(zhuǎn)換。翻轉(zhuǎn)課堂也適應(yīng)高考歷史的答題方式。在如今的高考題中，很少出現(xiàn)讓學生直接寫出哪個時代的故事，而是出一段材料題，讓學生根據(jù)材料中的內(nèi)容來提取相關(guān)信息，來對歷史事件進行解讀，對歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)問題進行解答。翻轉(zhuǎn)課堂能夠更加著重于學生探究材料的能力，讓學生通過思考來解答材料中出現(xiàn)的問題。

三、高中歷史實施翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

1.學生對自主學習沒有一個良好的態(tài)度。很多學生不能很好的約束自己，當面對著網(wǎng)上教學時，學生很難經(jīng)受住上網(wǎng)的誘惑，走上沉迷游戲的道路。

2.考驗教師的能力。因為傳統(tǒng)的教學模式中教師是在課堂中面對著學生進行一步一步的教學。當學生遇到了困難和問題可以舉手老師也能夠及時的幫助學生進行問題的解答。然而現(xiàn)如今的翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師能有較高的能力和對知識的豐富儲備，對學生進行一個好的教學。

四、對高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂存在問題的解決方法

1.培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師應(yīng)開展相關(guān)的一節(jié)班會來引導(dǎo)學生積極地自主學習，讓學生認識到歷史在學習中占據(jù)的重要性，學生應(yīng)樹立學習歷史的小目標，讓學生有一個學習歷史的正確導(dǎo)向。

2.對教師進行講座指導(dǎo)。因為教師的能力關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂教學中對學生的影響。只有教師團隊能力提升才會使教師的教學質(zhì)量提高。對教師在教學視頻中進行一個專業(yè)的指導(dǎo)，讓學生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂進行更好的教育。

五、總結(jié)

如今，翻轉(zhuǎn)課堂作為一個在教育改革中嶄新的階段，教師應(yīng)通過改革教學中的模式和教學方法，來更好地讓學生參與到課堂之中。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地提高學生學習歷史的積極性，學生在學習中對歷史知識的學習能夠更扎實。教師應(yīng)積極運用翻轉(zhuǎn)課堂對于學生學習的有效性，也應(yīng)該充分認識到翻轉(zhuǎn)課堂教學存在的諸多問題。想到好的方法來解決和應(yīng)對，實現(xiàn)對學生素質(zhì)教育的提高，讓學生成為學習的主體，讓學生能夠?qū)v史有一個更深入的理解和探索。

參考文獻：

[1]張儼.高中歷史教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式的嘗試與思考[J].考試周刊，2018（20）：152.