集體備課模式指導下新入職教師的優秀教學案例

仲亞琴

【摘要】新入職教師在高效合理的集體備課模式指導下，專業快速成長。在集體備課活動中，新入職教師作為主備人，經過集體備課活動的歷練，涌現了很多的優秀教學設計。本文以《囚綠記》的教學設計為例，展示新入職教師專業成長的成果。

【關鍵詞】新入職教師；集體備課 ；優秀案例

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A

璞玉心靈 生命之綠

——《囚綠記》教學設計

教學目標：1.通讀全文，品味寫景狀物的語言，理解“綠”的象征意義。2.品讀文章的優美語句，深入理解作者情感。3.遷移運用托物言志、以小見大的寫作手法，指導寫作實踐。教法與學法：點撥法、誦讀法、自主學習、合作探究。教學過程：

一、課堂導入

在我們的生活中，綠色是多么的可貴啊！可為什么有人偏偏要“囚禁”它呢？帶著這個疑問，我們學習現代散文家陸蠡先生的《囚綠記》，一起感受生命之綠。

二、明確目標，有的放矢

明確本節課的學習目標，努力做到有的放矢：1.通讀全文，品味寫景狀物的語言，理解“綠”的象征意義。2.品讀文章的優美語句，深入理解作者情感。3.遷移運用托物言志、以小見大的寫作手法，指導寫作實踐。

三、快速瀏覽，勾畫關鍵

文章的題目是“囚綠記”，“綠”具體指什么呢？“囚綠”究竟是怎么回事呢？快速瀏覽課文，在原文中找到答案。明確：“綠”指常春藤。“囚綠”指“我從破碎的窗口伸出手去……更親密。”本段中有沒有其他表達“囚綠”目的的句子？明確：“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間……比喻猗郁的年華?！焙苊黠@，作者要用“綠”來裝飾他“簡陋的房間”，那么，作者的房間具體有何特點？明確：“高廣不過一丈”（狹?。俺睗瘛薄把谉帷薄捌婆f”?？梢杂靡粋€名詞來定義它：陋室。小結：當作者只身來到北平，當他身處潮濕、炎熱、破舊、狹小的小房間的時候，當他的心情疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，在古城中感到孤獨而陌生的時候，常春藤的綠枝條是生命、希望、慰安、快樂，是他生命的向導，是愛，是幸福，是他猗郁的年華。

四、通讀全文，品味語言

我們不禁要問，這條常春藤，為何如此神奇？它有什么樣的魅力讓作者如此喜愛，甚至不惜囚禁起來？

1.請同學們通讀全文，（重點讀4—11段）勾畫文中描寫常春藤的語句并概括其特點。舉例：“圓窗外面長著常春藤……便有一片綠影?！睆摹胺泵堋币辉~可以看出常春藤長勢良好，生命力旺盛。

古人說，登山則情滿于山，觀海則意溢于海。文章不是無情物，作者為柔弱但生命蓬勃，執著追求光明和自由的常春藤而動情、動容。他在文章的結尾寫道：“離開北平一年了，我懷念著我的圓窗和綠友。”那么，作者在文中是如何表達這樣的一種喜愛之情呢？

2.請再讀課文第5—8自然段，在文中找出體現作者對常春藤喜愛的語句，咬文嚼字，細細品讀，揣摩蘊含其中的作者情感，把握內涵。舉例：“我快活地坐在我的窗前……我留戀于這片綠色?！毙睦砻鑼?，這個宅男有點傻，什么也不干，就呆呆地坐在窗前看著綠色，就能快活地度過一個月，兩個月……過渡：象征生命、希望、慰安、快樂的綠色，滋潤了作者一顆等焦了的心。作者如此喜愛，以至于有了他的“囚綠”。他終于伸出手去，把兩支柔條牽進了他的房間，被囚禁后的常春藤變得怎么樣了？

明確：“它漸漸失去了青蒼的顏色……好像病了的孩子。”

3.即使這樣，作者仍舊不放走它，但最終作者在離開北平時“珍重地開釋這永不屈服于黑暗的囚人”。不管是囚綠、釋綠，都可以看出作者對綠的熱愛之深。為何愛得如此之深？

（1）（情景聯想：通常人在什么情況下才會如此迫切的在身邊的事物中尋求安慰？）在孤獨寂寞中。文中哪里看得出作者是孤獨寂寞的？明確：“門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生?！毙〗Y：從主觀方面講，作者內心孤獨寂寞，身處環境簡陋陌生，而常春藤卻有“向往光明、追求自由、堅貞不屈”的精神品質，所以賦予常春藤一片深情，視常春藤如孩子、戀人、知己。因為愛得深沉，所以“囚綠”，但“綠”是囚不住的，最后的結果是？“臨行時珍重地開釋這永不屈服于黑暗的囚人。”為什么“珍重地開釋這永不屈服于黑暗的囚人”？盧溝橋事件發生了，“我”不得不離開北平。在離開一年之后，作者因懷念他的“綠友”而飽含深情地寫下這篇散文。那他僅僅是為了懷念常春藤嗎？是不是還有更深層次的含義？

（2）（知人論世：結合相關材料，小組交流，常春藤有哪些象征寓意？）小結：結合作者經歷與時代背景，我們不難看出，綠枝條與作者的命運有某些相似之處，同處一室，同被囚禁，體驗到生的歡欣、生的艱辛。他們一道經歷磨難，但最終獲得自由。作者把綠枝條當作人來贊美、歌頌，其實是對一種堅強不屈的精神品格的認定和追求。植物的本性是永遠向著陽光，而我們的民族在日本軍國鐵蹄下也會“永遠不屈服于黑暗”。

看來，作者對綠的贊美、懷念、熱愛，其實是對堅貞不屈的中國人民的感情，通過寫綠來表達這種感情的方法叫作托物言志，通過小小的綠來表現中華民族氣節的寫作手法叫作以小見大。

五、拓展延伸，遷移運用

試著借鑒本文的寫法，調動你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征。

附 注

本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題階段性研究成果（課題名稱：集體備課對促進新教師專業成長的應用研究——以會寧縣高中語文新入職教師為例；課題立項編號：GS[2017]GHBZ010）

（編輯：張曉婧）