逆向設計在音樂課程中的實施

鄭凡

摘要：“逆向設計”是一種時下最有效的教學設計思路和方法，對我們明確課程目標，并依據學情和重難點進行課程設計有很大幫助。本文探究了逆向設計的涵義，逆向設計對音樂教學的意義及逆向設計在音樂課程中的運用過程進行闡述，為音樂教師提供參考。

關鍵詞：逆向設計；音樂教學；音樂課程設計

一、逆向設計的定義

逆向設計是一種有目的的設計過程，即先確定一個預期目標，然后再考慮用相關辦法來證明目標得以實現。威金斯和邁克泰（Grant wiggins&Jay; metighe）提出了運用逆向思維設計教學的方法模式—“逆向設計模式”，提倡評價設計優先于教學活動設計，即先確定教學目標，然后基于目標預設評價方式與標準，最后設計教學。在這個基礎上，采用多種教學方式或活動來達到目標。

二、音樂教師課程設計的現狀

在傳統的音樂課程設計中，眾多教師首先關注的是教材內容、本身擅長的領域以及已成定規的教學活動等，而不是根據既定的目標與標準來選擇課程內容及組織相應的教學活動。從音樂課程的角度來說，如今“教學目標”只是教案中所出現的一道必須程序，音樂內容的設計和教學活動往往未圍繞著教學目標的設計走向，而是一味地追求教學內容的多樣化，課堂活動的花哨，此舉使學生不明確自己的學習目標，毫無目的地學習音樂，從而無法達到對學習內容的理解和精通。

音樂課堂中的教學評價，往往放置于學生演唱、回答或者活動之后，多數教師的描述性評價往往不帶有任何目的，只是對學生的一種鼓勵，并沒有回到學習目標上，使得課程內容結構松散，每個環節及換家中的因素因素之間互動性較差，也無法對學生作出客觀準確的評價。

三、逆向設計的具體過程

（一）確定預期的學習目標

確定預期的目標實際指的把“問題解決”作為教學的出發點，成為有目的的教學。音樂課與別的科目不同，它具有非語義性，同一段音樂每個人有不同的感受和理解。所以在課程設計時就要考慮，學生之前的知識與所存在的能力，此節課所追求的理解是什么。針對這些對教學內容做出準確判斷和選擇，對三維目標進行梳理，對核心內容進行定位，合理分配教學時間，使學生能夠有邏輯、有目的性的感受到此課的主要目標，并將精力集中于重要部分，引發學生的思考，導出學生感興趣的問題。

（二）確定能證明學生達到預期學習結果的證據

要如何知道學生身上是否已經實現了預期的課程目標，需要制定標準和方法進行證明。如學生聽到音樂后能夠律動，能夠熟練讀譜，能較準確感受到此音樂背后的涵義等。音樂教師需要根據逆向設計的策略，制定一系列的標準和方法，以此來衡量課程的質量和效果。這些評價的目的是要確保實現預期的學習效果，所以，評價方式的設計及其重要，它關系著教師對學生掌握成都的客觀判定，并通過學生有效的反饋來幫助調整教學，促進學生的學習。

（三）學習活動的安排和教學指導

在完成前兩步后，教師可在此基礎上進行課程與學習方式的設計。這個階段中，音樂教師應該設計出明確的計劃，包括，課程內容的組成，教學活動的設計，教學方法的選擇以及教具或小樂器的準備，使它們與學習結果和評估標準相一致。

一個完整的逆向設計要求我們先要確立明確的教學目標，讓學生們明確自己學習這些知識的理由和所需要達到的結果，并自我審視學生已經了解了什么，是否會發生誤解；接著教師有需要激發學生的興趣，讓學生有探究的意愿，從而達到對知識的理解和運用；然后需要突出介紹關鍵性的概念或者主題，幫助學生積累經驗，達到具有持久性的理解的成果。最后要有自己的教學反思和對整個過程作出展示并對理解的成果進行評價。

四、逆向設計的意義

（一）優化教學系統結構

音樂教師在進行教學設計時需要從整體出發進行合理安排和有序操作，所以教學目標、活動、評價以及情境的因素是相互關聯的，逆向設計正是將整個教學系統構成了一個有互動性的整體，每者之間都是相輔相成的，每一部分的唱跳演都牽動著整一個體系，使教學系統結構更加緊湊，教學目標更加明確，教學內容更有針對性。當教學進程中的一切都圍繞著教學目標展開時，評價也在貫穿著整個教學過程，能夠更好地落實目標，優化教學系統結構。

（二）有利于課程標準的實現

逆向設計提倡評價設計優先于教學活動，即先確定教學目標，然后基于目標預設評價方式與標準，最后設計教學。將預期的學習結果、學習成績、教學與學習行為有機關聯，實現學生得以理解并提高成績的目的。

《音樂課程標準》是教學目標設計的主要來源，音樂教師需要結合具體的教學實況深入研究《音樂課程標準》，思考如何使課程標準能夠轉化成適應多種學生的教學目標。而在逆向設計中，處于優先位置的評價能使得教學目標更全面，更有針對性。所以在音樂課程中的評價，更多體現的是預設教學目標達成時學生應作出什么表現，到達如何的完成度，同時，教師在此過程中能夠選取合理的教學方法幫助學生完成評價。能使評價更具有持續性，有效性，從而落實教學目標，也有利于課程標準的實現。

（三）有利于提高學生的探究能力

逆向設計需要設計真實的實踐性任務，讓學生在實際的情景中能夠應用知識，為學生提供探究發現的機會。一般來說，需要深入持久理解的內容一般來說是抽象的、非直觀性的，所以它所包含的背后的含義是需要我們通過探究來發現的。現在多數的教學都是將把書上的知識“填鴨式”地教給學生，就如音樂課一直不停演唱，學生只是被動地接受，沒有探究的欲望，也不可能實現持久的理解。所以，逆向設計中的教學活動能夠為學生提供探究發現的機會，讓學生自己學會發現，并有興趣去探尋更多音樂背后的意義。

綜上所述，逆向教學設計能使原始的對結果的評價轉化到了對整個學習過程的評價，每個環節緊緊相扣，相互依賴，使教學目標更加明確，對教師的教學以及學生的學習也有促進作用。

參考文獻：

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