新課程下小學道德與法治教學策略研究

張忠舉

摘要：初中階段是學生價值觀和人生觀確立的關鍵時期，初中道德與法治是一門同學生的實際學習、生活具有密切聯系的學科，同時也是以學生的生活為基礎、以引導和促進學生形成良好的思想道德品質為目標的一門學科。尤其是在新一輪課程改革不斷深化、素質教育工程不斷推進的新形勢下，初中道德與法治教師更要密切關注課程改革的動向，關注教材內容變化的趨勢，關注學生發展的方向，切實開展教育教學工作，注意更新自己的教育理念，改進工作方法，強化教學效果，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中道德與法治；教學策略；提高

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0042-02

1.開展道德教育，提升學生的道德意識和自我認知水平，在道德認知的基礎上，自覺踐行規范的道德行為，養成良好的行為習慣

初中階段，學生的各方面可塑性較強，尤其是性格和行為方式。因此，教師需要抓住學生發展和塑造的關鍵期，組織教育力量，對學生加以有利的熏陶教育，使其道德意識不斷加強，道德情感產生內化，道德意志更加堅韌，道德行為進一步持久穩定。

1.1 開展專門的課堂教學，提升學生的道德認知。

道德認知是道德教育的基本前提，是后續道德情感、意志、行為的支撐與條件。學生只有在充分明辨是非的前提下，才可能做出正確的行為選擇，才能夠在生活中、與他人交往時自覺規范不良行為，杜絕不好的想法。因此，教師在課堂教學中要為學生普及基本的公民道德要求或者學生守則和行為規范等。但是，必須避免道德的說教，而是要通過具體真實的案例，來啟發學生自主產生價值評判，這樣既可以誘導學生主動產生積極的價值標準，又可以提升其道德認知能力。

1.2 陶冶學生的道德情感，使其產生情感的認同。

只具備道德認知還不足以推動學生產生積極的道德行為，教師要在道德教育的過程中穿插一些具有感人力量的教學環節或者活動，使學生在交流與思考中，對美丑善惡產生內在的情感沖突，自覺排斥丑陋的行為，接近和贊賞美好的品行。例如，教師在教授學生誠信的重要性的時候，如果只是枯燥的進行說教，學生不僅不會對誠信產生自我的體驗，還會產生逆反心理。但如果教師以為誠信而犧牲個人利益，成就集體利益的事例來說明其作為立人之本的重要性，學生在內心會產生巨大的情感認同，在心靈的震撼中自覺認同誠信的價值意義。

1.3 組織道德教育活動，在實踐中磨煉學生的道德意志，培養穩定的道德行為。

初中時期，教師要善于動員學校的隱性教育力量，對學生進行道德意志的鍛煉。在具備道德情感之后，初中學生不一定能夠在面對誘惑時堅持自己的原則，而需要在實踐鍛煉中磨煉其恒久的意志。教學實踐發現，學生只有具備堅定的意志之后才能產生穩定的道德行為。例如，每個學期組織學生開展校級勞動周，在勞動鍛煉中培養學生吃苦耐勞、熱愛勞動的優秀品質；日常生活中嚴格規范學生的自我生活管理與行為約束能力，提高其自律意識，發展自我規范能力；開展道德主題宣傳教育活動，倡導優秀道德品質，評選學校道德標兵等。在實踐中促使學生自覺反思其道德意志與行為表現，自覺提高道德水平。

2.開展法治教育和普及活動，培養學生遵法守法、愛法用法的良好意識與行為

初中學生需要具備基本的法律基礎，樹立基礎的法律意識，善于運用法律來約束自己的行為，在日常生活中自覺維護法律的權威性，按照法律規范來維護自身的合法權益，同時也要保護和尊重他人合法權利。因此，法治教育必不可少。

2.1 傳播法律知識，接受基本的法律常識，提高學生的法律認知。

最近幾年初中生違法犯罪的概率上升，主要原因就是初中階段學生的法律意識薄弱，沒有明確的法律規范意識，甚至產生越軌行為或者違法行為也不自知。因此，教師要在日常道德與法治教育中切實普及基礎性法律常識，列舉學生身邊常見的事例，使學生意識到法律學習與自己生活的密切關聯。例如，在法治教學過程中，教師以視頻或者圖片的形式展現典型違法案例，讓學生先結合自身的法律基礎和原有觀念進行小組討論分析，對案例中的人物行為與結果進行評價。之后再呈現具體的法律依據，讓學生對自己的法律意識與認知能力有初步的了解。

2.2 組織開展法律講座和宣傳等實踐活動，營造守法用法的校園風氣。

道德與法治教師要定期為學生開展法律講壇或者組織學生開展宣傳活動，在實踐中提高學生的遵法意識，在學校形成濃厚的愛法氛圍，對所有師生產生良好的導向作用。例如，教師可以組織學生繪制法治宣傳畫、手工制作法治主題手抄報和板報、開展法律知識競賽、開展法律宣傳月等，既可以拓展學生的法律積累，又能培養其遵法守法的自覺意識。

3.初中道德與法治教育離不開教育合力的參與，教師要充分發揮橋梁作用，集結一切可以利用的教育力量，對學生進行道德與法治教育

教育合力指的是學校、家庭、社會三個方面的教育力量。道德與法治教育本身就是滲透在學生學習與生活的方方面面，因此對學生開展該方面的教育，必須要注重調動多方力量，合力對學生展開積極的影響。

3.1 與家庭建立密切及時的聯系，了解學生在家表現，向家長反饋學生的在校表現，合力規范學生的不良行為。

教師要主動與家長建立經常性的聯系，不僅觀察學生的在校行為表現，也要及時與家長溝通協調，了解學生的在家思想與行為。教師和家長形成統一的教育計劃或者方案，對學生進行穩定的教育。

3.2 充分運用社會上的優勢力量，對學生進行潛移默化的道德與法治教育。

社會上存在很多道德與法治教育的機會與平臺，教師配合學校與社會教育機構、政府宣傳部門建立持久的聯系，甚至可以邀請一些專家學者做學校的客座教授，為學生和教師提供法律咨詢、建議，指導學校的道德與法治教育進程，完善學校的教育方式與方法。

綜上所述，初中道德與法治教育作為一項重點教學工作，直接關系到學生的整體人文素養，對其今后的發展有著至關重要的作用。教師要關注學生的道德建設，提高學生的法治意識，盡可能創設條件提供實踐平臺，在親身體驗中讓學生感受道德與法治的重要性，不斷深化自身綜合素質。

參考文獻：

[1] 陳開洲.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].西部素質教育，2017，3（03）：131-132.

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