基于混合式教學的《機械CAD》課程教學資源建設研究

周小蓉 黃立東

【摘要】隨著素質教育改革的推進，混合式教學模式作為行之有效的教學方式被廣泛運用到職業學校的日常授課中。文章將對混合式教學在《機械CAD》課程教學資源中的運用進行分析和研究。

【關鍵詞】混合式教學；《機械CAD》；教學資源

混合式教學模式隨素質教育改革而產生，打破了舊有教學模式的束縛，采用線上教學與線下教學相配合的教學模式，激發了學生的學習興趣和主動性，形成了自主、合作、探究的學習理念。

一、混合式教學模式、《機械CAD》課程教學資源概述

（一）混合式教學模式概述

混合式教學模式是近年來伴隨素質教育改革而產生的一種新型教育模式。它在依托傳統教學精華和優勢的同時，融合新型在線教學模式，是一種“線上+線下”的教學模式，以便更好地激發學生的學習自主性，使學生可以由淺入深地探究學習內容。

混合式教學模式需要線上教學和線下教學同時開展，這兩種不同途徑開展的教學互為依托。線上教學是混合式教學模式的必備條件，而線下教學活動則必須以線上教學成果為依據，開展更加深入的教學活動，以便對線上教學成果進行鞏固和完善。這種混合式教學模式，不涉及教學理論、教學策略、教學方法、教學組織形式等其他內容，特指教學模式的“線上+線下”。

（二）《機械CAD》課程教學資源概述

《機械CAD》課程主要是教授學生運用CAD軟件，通過二維和多維圖形、專業符號、文字術語、比例數字等構成設計圖樣，準確而詳細地表述機械的尺寸、結構、形狀、安裝步驟、工作原理和技術要求等，它是表達機械設計意圖、制造要求、使用方法及經驗交流的技術文件，被稱為工程界語言。

《機械CAD》課程教學資源的構建，為學生提供適合《機械CAD》課程混合式學習模式的、有效的、有針對性的教學內容和學習資料、學習視頻、學習平臺等《機械CAD》課程教學資源，使學生在教師的引導下，在《機械CAD》課程教學資源的輔助下，養成自主、合作、探究學習的良好習慣，達到最佳的學習效果。

二、混合式教學《機械CAD》課程教學資源的建設

隨著教育改革的不斷推進，湖南機電信息職業學院大力推行素質教育改革，將混合式教學模式融入到《機械CAD》課程教學資源的構建中，采取“線上+線下”授課模式，助力《機械CAD》課程教學的改革。

（一）以促進學生自主、合作、探究學習為課件建設依據

混合式教學《機械CAD》課程教學資源的構建，分為線上教學和線下教學兩個方面。將原本較為枯燥的《機械CAD》課程，通過混合式教學思維，制作教與學互動的教學視頻、教學平臺等線上教學課件，培養學生主動學習意識，引導學生養成自主學習習慣，通過多媒體課件引導學生對《機械CAD》課程產生學習興趣。同時，教師根據線上教學效果，制作線下《機械CAD》課程教學內容。教師在線下教學課堂中，依據學生反饋的線上學習所遇問題，因材施教，設計教學流程，引導學生分組合作學習，共同探究線上教學所遇到的難題。通過教學課件的設計、教學流程的安排、教學問題的提出，促進學生形成自主、合作、探究學習的習慣，提高《機械CAD》課程的教學質量。

（二）結合高職學生實際特點建設課件

《機械CAD》課程混合式教學資源的建設應該從學生實際特點出發。這個實際特點包含學生的學習基礎、學習能力以及學生未來就業所需技能。湖南機電信息職業學院機械設計類專業學生，入學前基本沒有設計繪圖軟件的基礎，對CAD運用基本是零基礎。面對《機械CAD》這一全新復雜課程，很多學生學習積極性不高，學習能力不強，力不從心、跟不上學習進度。而學生未來就業必須熟練掌握《機械CAD》的設計繪圖能力。因此《機械CAD》課程混合式教學資源的建設必須注重線上課程內容深入淺出，以便讓CAD基礎薄弱的學生可以看懂資料，學會課程。線下課程教學課件注意增強趣味性，提高學生的學習興趣和主動性，并將復雜的《機械CAD》教程分解成一個個簡單模塊，從淺入深、循序漸進教授《機械CAD》設計繪圖技能，切合學生未來就業形勢，設計與就業技能相匹配的《機械CAD》課程混合式教學資源。

（三）課件建設需深入開學前、學期中、學期末各個階段

《機械CAD》課程混合式教學資源的構建不能僅僅局限在課堂上，它需要深入學生學習的每個環節。在開學前學校可設立《機械CAD》課程線上學習平臺，錄制《機械CAD》課程學習視頻，發放《機械CAD》課程學習電子資料，借助線上平臺引導學生在開學前就知悉《機械CAD》課程的基礎知識，引導學生為學期中的正式授課做好預習。

在學期中，線上課程和線下課程要相輔相成，并注重貼合實際，由淺入深，與其直接教授學生運用《機械CAD》繪制機械設備，遠不如讓學生自由選擇實際生活所用到的機械設備，進行《機械CAD》繪圖的基礎練習，然后在此基礎上引入正式課程，在線上引導學生自主學習，在線下引導學生養成自主、合作、探究的學習習慣，鼓勵學生相互配合、分組進行機械設備CAD繪圖比賽，按小組輪流在線下課程中擔任教師，以多種趣味性教學模式，增強學生對《機械CAD》的學習興趣，提高《機械CAD》學習效率。

在學期末，設計總結性的《機械CAD》課程的線上和線下授課內容，引導學生總結整個學期的學習內容，布置《機械CAD》繪圖作業，并引導學生互為教師，交換評估《機械CAD》繪圖作業，使學生在混合式教學模式下，取長補短、提高《機械CAD》繪圖的熟練度。

三、混合式教學的《機械CAD》課程教學資源建設的現存不足

混合式教學《機械CAD》課程教學資源的構建，在湖南機電信息職業學院開展以來，取得了一定的教學成果，但仍有很多不足，亟待完善。

第一，職業院校資金有限，限制了學校對《機械CAD》課程混合式教學資源構建的重視度和資金投入力度。線上與線下課程的開展離不開學校的支持，目前講，學校的資金投入和重視程度都有待提高。

第二，現存師資力量不足。《機械CAD》課程混合式教學資源構建不僅需要大量的師資力量來制作線上教程和線下教程，更需要專業技能強、熟知《機械CAD》課程混合式教學資源構建方法的專業教師。而目前湖南機電信息職業學院無論在師資人數上還是在現有師資力量的專業技能上均有明顯不足。

第三，機械設計類專業的學生基礎薄弱，學習能力不強。就目前生源講，機械設計專業的學生沒有相應的專業基礎，且學習興趣不高，學習能力不佳，制約了《機械CAD》課程混合式教學資源的構建。

第四，監督機制和獎懲措施的不足，《機械CAD》課程混合式教學資源的構建受到掣肘。《機械CAD》課程混合式教學資源的構建是一個復雜而漫長的過程，它需要學校在資金上的支持，不同部門在人力、物力上的配合，尤其需要教師投入眾多的精力和時間。如果沒有相關的監督機制協調部門間的配合，以及相應獎懲措施對教師的付出進行績效考核，部門間的配合和教師的投入會成漸成失衡之勢，《機械CAD》課程混合式教學資源的構建很可能滯后。

四、混合式教學的《機械CAD》課程教學資源建設的改進措施

為了提高教學質量，推進教育改革，《機械CAD》課程混合式教學資源構建亟待完善。

第一，學院需加大對《機械CAD》課程混合式教學資源的構建的資金投入和關注度。《機械CAD》課程混合式教學資源的構建離不開線上課程和線下課程的完善，而這既需要硬件設施的配備，又需要管理軟件的支持，更需要學校各部門的配合。因此，學院要增加資金投入，并提高關注度，責成各部門積極配合，共推《機械CAD》課程混合式教學資源的構建。

第二，對現有師資力量加強培訓，并加緊引進《機械CAD》課程混合式教學資源構建方面的得力人才。《機械CAD》課程混合式教學資源的構建離不開優秀的師資力量。現存師資力量很難匹配混合式教學資源的構建需求，因此學校應通過外派學習、內部培訓等方式進行培訓，并積極引進新人才。

第三，加強師生互動和學生間的互動，提升本專業學生的學習能力，培養學生對《機械CAD》課程的學習興趣。

第四，建立有效的監督機制和獎懲措施，提高部門間的配合度和教師的積極性。

五、實施混合式教學的《機械CAD》課程教學資源建設的意義

混合式教學資源在職業院校的構建，對《機械CAD》課程的教授有著積極意義。

第一，混合式教育資源在《機械CAD》課程中的運用，推進了職業院校素質教育改革的進程，為其他學科教學模式的改進樹立了榜樣。

第二，《機械CAD》課程混合式教學資源的構建大力提升了職業院校的教學設施和智能教學平臺，為下轄學科教學模式的改進夯實了基礎。

第三，《機械CAD》課程混合式教學資源的構建提升了本專業教師的綜合素質和教學水平，并提升了《機械CAD》課程的趣味性，促進了本專業學生自主、合作、探究學習模式的養成，提升了學生的學習能力和綜合素質。

第四，完善了職業學院的監督機制和獎懲措施，推進了職業學院績效考核的進程，增加了職業學院的素質教育教學模式。

六、總結

《機械CAD》課程混合式教學資源的構建和完善，體現了職業學院素質教育改革的成果，推進了教育改革的進程。

【參考文獻】

[1]杜軍.建筑制圖基礎[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2006.